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14 mai 2013 Jour 115 de la Cinquième Année - Histoire

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Le président Barack Obama fait un geste lors d'une réunion dans le bureau ovale, le 14 mai 2013

10h20 LE PRESIDENT et LE VICE-PRESIDENT reçoivent le briefing présidentiel quotidien
bureau ovale
Presse fermée

16h45 LE PRÉSIDENT et LE VICE-PRÉSIDENT rencontrent le secrétaire Hagel
bureau ovale

22h50 LE PRESIDENT arrive à la base commune Andrews

23h05 LE PRESIDENT arrive à la Maison Blanche
Pelouse Sud


Le seigneur écossais qui est devenu la royauté du football anglais

Alan Shearer, Bobby Moore, Gordon Banks, Geoff Hurst, Alf Ramsey, David Beckham, Sir Alex Ferguson, Gareth Bale et George Best. Quand vous pensez aux meilleurs et aux plus emblématiques footballeurs britanniques de tous les temps, ses noms ressemblent à ceux qui sont envisagés. Ensuite, il y a les six lauréats britanniques du Ballon d'Or : aux côtés de Best, il y a Sir Stanley Matthews, Denis Law, Sir Bobby Charlton, Kevin Keegan et Michael Owen. Bien que deux d'entre eux aient été anoblis, ils ne sont pas nés avec la cuillère en argent proverbiale dans la bouche, contrairement à la richesse héritée qui a été léguée à Arthur Fitzgerald Kinnaird, 11 e Lord Kinnaird, récipiendaire de l'Ordre le plus ancien et le plus noble du chardon. .


(Crédits photo à: http://www.uomonelpallone.it)

Né à Kensington, Londres d'un père écossais, banquier et député, et d'une mère de Northampton, qui fondera la Young Women's Cristian Association (YWCA) et travaillera avec Florence Nightingale (le tout avant la naissance d'Arthur Jr. ), il allait devenir l'une des premières icônes du football britannique et établir de nombreux records qui existent encore à ce jour. Avant que James Milner ne se réinvente dans de nombreux postes tout au long de sa carrière, Kinnaird le faisait avant qu'Ashley Cole n'apparaisse en finale de la FA Cup après la finale pour Arsenal puis Chelsea, Kinnaird le surpassait et avant que Neil Ruddock et Paul Ince ne donnent des coups de pied aux joueurs dans le parc pour le plaisir, il créait un précédent pour cela.

Formé dans les établissements prestigieux de Cheam School, Eton College et Trinity College, Cambridge, Kinnaird faisait partie de l'élite dès son plus jeune âge - si son destin de seigneurie héritée n'avait pas déjà assuré son statut. Au cours de sa vie professionnelle variée et impressionnante, il a été directeur de deux banques, dont la dernière est devenue la Barclays Bank que nous connaissons aujourd'hui, le président de la YWCA et du YMCA en Angleterre, un Lord High Commissioner to the General Assemblée de l'Église d'Écosse à trois reprises, et colonel honoraire d'une unité de volontaires des Royal Engineers.

S'il n'était pas assez occupé, il prenait le temps de remplir sa vie personnelle avec une myriade de sports, dans lesquels il semblait exceller. Il a remporté deux fois un bleu au tennis tandis qu'au Trinity College, il a remporté une course internationale de canoë en Paris en 1867, était un nageur champion et un joueur de cinq à l'Université de Cambridge, et a remporté la course de 350 yards (320 mètres) à Eton College. Malgré tout cela, ses plus grandes réalisations sont venues dans un autre domaine que nous connaissons et aimons à The Terrace : le vert qui mesure 115 mètres sur 75 mètres.

Débutant dans le football d'association au début de 1866, Kinnaird n'avait pas encore 20 ans, mais il s'était déjà imposé comme un leader sur le terrain, d'abord capitaine de son équipe de l'école Cheam à l'âge de 12 ans lors d'un match contre Harrow et remportant la House Cup à Eton. deux ans plus tard. Il n'est donc pas surprenant que deux ans après avoir commencé à jouer au football dans son sens le plus organisé, il était déjà membre du comité de la FA à l'âge de 21 ans. Aujourd'hui décrit comme une "personne clé dans le développement précoce du football" par l'Écossais FA, c'est son pays d'origine plutôt que celui de naissance qu'il a choisi de représenter.

Dans l'une des nombreuses premières, Kinnaird a fait ses débuts internationaux, sa seule apparition pour l'Écosse, dans le deuxième match international, joué contre l'Angleterre à l'Oval, en 1873. Maintenant connu pour son statut de terrain de cricket international qui accueille traditionnellement le test final match de la saison anglaise, le terrain abritait autrefois le plus grand des événements sportifs du football britannique, y compris les deux premiers internationaux anglais (les deux fois contre l'Écosse) et la finale de la FA Cup entre 1872 et 1892, à l'exception de 1873. Le Le site accueillerait de nombreux records de football de Kinnaird, dont un certain nombre existent encore à ce jour.

Bien que sa première finale de la FA Cup ait eu lieu au cours de cette année-là, ce n'était pas sur le terrain de Kennington, le Lord écossais y a participé à huit finales - un record d'apparition finale à ce jour - en remportant cinq entre 1873 et 1882. Seulement Ashley Cole en a remporté plus – sept –, Kinnaird ayant remporté trois médailles de vainqueur au Wanderers Football Club et deux à Old Etonians.

Footballeur remarquablement polyvalent, Kinnaird détient le record vraiment unique et bizarre d'avoir joué à tous les postes sur le terrain, y compris le gardien de but, en finale de la FA Cup. Dans un acte qui ne peut être réussi que par un tel personnage, lorsqu'il a remporté sa cinquième FA Cup en 1882, une victoire 1-0 contre les Blackburn Rovers dans laquelle il jouait au milieu de terrain, il a célébré en se tenant sur la tête devant la foule. Il a été décrit comme la dernière finale remportée par une équipe « gentleman amateur » et en mai 2013, un programme du jeu s'est vendu aux enchères pour 35 250 £ – un record du monde.

Il n'était pas seulement compétent sur le terrain. En 1877, il est devenu trésorier de la FA, et en 1890, à l'âge de 43 ans, il est devenu président de la FA. Il tiendra le rôle jusqu'à sa mort en 1923, ratant l'ouverture du stade de Wembley pendant des mois. En tant que président, il a poursuivi son histoire d'amour avec la plus ancienne compétition de coupe de football au monde, remettant des médailles aux vainqueurs, mais a également continué à accomplir beaucoup plus.

Au cours de sa présidence, l'Angleterre rejoindra avec succès la FIFA, malgré les tentatives de 1904 de l'Allemagne et de l'Autriche de faire pression sur l'organisme organisateur pour obliger l'Angleterre, le Pays de Galles, l'Écosse et l'Irlande du Nord à concourir en tant que Royaume-Uni et non en tant qu'États individuels. À ce jour, le Royaume-Uni reste l'un des neuf pays non affiliés à la FIFA, avec les États fédérés de Micronésie, Kiribati, les Îles Marshall, Monaco, Nauru, Palau, Tuvalu et la Cité du Vatican.

Son autre record notable – étant le premier à marquer un but contre son camp lors de la finale de la FA Cup en 1877 – n'empêche pas ses nombreuses réalisations et distinctions stellaires de faire de ce Lord écossais une partie de la royauté du football anglais.


Pensée simple des idées du jour pour les enfants

Les enfants n'ont pas besoin de philosophie pour penser positivement. Ils ont juste besoin de déclarations simples et inspirantes. En voici quelques-uns qui peuvent les égayer tôt dans la journée !

  1. "Avec le nouveau jour viennent de nouvelles pensées et de nouvelles forces." - Eleanor Roosevelt
  1. Je crois pouvoir. Je sais que je peux.
  1. « Vous partez dans de superbes endroits. Aujourd'hui est votre jour." - Dr. Seuss
  1. Traitez les autres comme vous aimeriez être traité.
  1. Votre attitude détermine votre direction.
  1. Aujourd'hui est un grand jour pour apprendre quelque chose de nouveau.
  1. Chaque jour n'est pas toujours bien. Mais il y a quelque chose de bon dans chaque jour.
  1. Hier est parti. Demain n'est pas encore venu. Nous n'avons qu'aujourd'hui. Commençons.

Le taux d'analphabétisme aux États-Unis n'a pas changé depuis 10 ans

Dimanche, c'est la Journée internationale de l'alphabétisation ! Nous vous recommandons de profiter de l'occasion pour vous blottir avec une tasse de café chaud, une chaise confortable et un classique préféré. Bien sûr, cette fête est douce-amère - Nous savons bien célébrer en conséquence, mais de nombreux Américains ne pourront pas le faire.

Le taux d'alphabétisation actuel n'est pas meilleur qu'il y a 10 ans. Selon l'Évaluation nationale de l'alphabétisation des adultes (terminée plus récemment en 2003, et avant cela, en 1992), 14 % des adultes américains ont démontré un niveau d'alphabétisation « inférieur au niveau de base » en 2003, et 29 % présentaient un niveau de lecture « de base ».

Nous n'avons probablement pas besoin de vous expliquer les avantages de la lecture et de l'écriture. La sécurité économique, l'accès aux soins de santé et la capacité de participer activement à la vie civique dépendent tous de la capacité d'un individu à lire.

Selon le ministère de la Justice, « Le lien entre l'échec scolaire et la délinquance, la violence et le crime est soudé à l'échec en lecture. Les statistiques corroborent cette affirmation : 85 % de tous les mineurs qui interagissent avec le système judiciaire pour mineurs sont fonctionnellement analphabètes, et plus de 70 % des détenus dans les prisons américaines ne peuvent pas lire au-dessus d'un quatrième niveau, selon BeginToRead.com.

Visitez l'American Library Association pour en savoir plus sur ce que les bibliothèques font - et ce que vous pouvez faire - pour promouvoir l'alphabétisation. Votre contribution peut être aussi simple que de lire des histoires à de jeunes parents, de vous porter volontaire pour lire dans votre école locale ou de faire don de vos livres non désirés à des bibliothèques et à des organisations telles que Housing Works.


14 mai 2013 Jour 115 de la Cinquième Année - Histoire


Vous voulez des photos de crash ?
Les voici : Destruction complète

Accident de voiture Histoires vraies, personnes réelles Des milliers de photos réelles
Juin 2015 Photos de voitures accidentées. Galerie d'index des principaux accidents
Nous mettons maintenant à jour les nouvelles soumissions ici comme ajoutées :

Car Accidents.com propose des informations sur les collisions d'accidents de voiture, les accidents, les épaves et possède des milliers de photos d'accidents et un réseau national d'avocats pour les réclamations pour blessures corporelles.
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Faits sur les accidents de la route :
Il y avait environ 6 420 000 voitures impliquées dans des accidents aux États-Unis en 2005. Le coût de ces accidents dépasse plus de 230 milliards de dollars. Il y a eu environ 2,9 millions de cas de blessures et 42 636 décès par accident de voiture. Une moyenne de 115 personnes meurent chaque jour dans des accidents de véhicules à moteur aux États-Unis - un toutes les 13 minutes. Selon l'Organisation mondiale de la santé, environ 3000 personnes meurent chaque jour dans des accidents dans le monde.

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14 mai 2013 Jour 115 de la Cinquième Année - Histoire

Moore-Hart, Margaret A. Liggit, Peggy Daisey, Peggy

Les enfants font des découvertes spontanément tout en participant à des expériences pratiques d'apprentissage scientifique. Les élèves de cette étude suivaient un programme scientifique parascolaire organisé autour d'activités d'alphabétisation authentiques et d'expériences pratiques d'apprentissage des sciences liées au thème des zones humides. Des liens d'alphabétisation se sont formés naturellement…

Hackenberg, Mary et autres

Ce guide a été développé pour l'enseignement des sciences de la terre et des sciences marines dans les lycées du comté de Duval, Jacksonville, Floride. Les sujets couverts sont : (1) Sciences de la Terre pour les élèves de 10e, 11e et 12e (2) Biologie marine I pour les élèves de 10e, 11e et 12e (3) Biologie marine II, avancé, pour les élèves de 11e et 12e (4) Marine …

Cette étude à méthode mixte a exploré la relation entre la conscience de la stratégie de métacompréhension et les performances de compréhension en lecture avec des textes narratifs et scientifiques. Les participants, 132 élèves de huitième année, principalement afro-américains, fréquentant un collège dans un État du sud-est, ont reçu une version narrative et scientifique de l'indice de stratégie de métacompréhension (MSI) et ont été invités à identifier des comportements stratégiques utiles à partir de six sous-catégories groupées (prédiction et vérifier la prévisualisation définir l'objectif s'interroger sur la base des connaissances de base et résumer et appliquer des stratégies de correction). Les participants ont également lu et répondu à des questions de compréhension sur des passages narratifs et scientifiques. Les résultats n'ont révélé aucune différence statistiquement significative dans la conscience globale de la métacompréhension avec les textes narratifs et scientifiques. Statistiquement significatif (p science que textes narratifs. Les résultats ont également indiqué que les scores de conscience et de performance de compréhension de la métacompréhension narrative et scientifique étaient statistiquement significatives (p textes scientifiques. La phase qualitative de cette étude a exploré la relation entre la conscience de la métacompréhension avec les textes narratifs et scientifiques et la compréhension performances de six élèves du secondaire, dont trois ont obtenu une note globale élevée aux évaluations de compréhension de textes narratifs et scientifiques de la première phase de l'étude, et trois d'entre elles ont obtenu une note faible. Une analyse qualitative de plusieurs sources de données, y compris des entretiens enregistrés réflexion à voix haute, a révélé que les trois participants ayant obtenu un score élevé se sont engagés dans des conversations métacognitives compétentes en milieu scolaire, imprégnées d'objectifs, de soi et de discours narratif et ont démontré

McEntyre, Johanna R Ananiadou, Sophia Andrews, Stephen Black, William J Boulderstone, Richard Buttery, Paula Chaplin, David Chevuru, Sandeepreddy Cobley, Norman Coleman, Lee-Ann Davey, Paul Gupta, Bharti Haji-Gholam, Lesley Hawkins, Craig Horne, Alan Hubbard, Simon J Kim, Jee-Hyub Lewin, Ian Lyte, Vic MacIntyre, Ross Mansoor, Sami Mason, Linda McNaught, John Newbold, Elizabeth Nobata, Chikashi Ong, Ernest Pillai, Sharmila Rebholz-Schuhmann, Dietrich Rosie, Heather Rowbotham, Rob Rupp, CJ Stoehr, Peter Vaughan, Philip

UK PubMed Central (UKPMC) est une base de données d'articles en texte intégral qui étend les fonctionnalités du référentiel PubMed Central (PMC) d'origine. Le projet UKPMC a été lancé en tant que premier site « miroir » de PMC, qui, par analogie avec l'International Nucleotide Sequence Database Collaboration, vise à assurer la préservation internationale de la littérature biomédicale en libre accès. UKPMC (http://ukpmc.ac.uk) a connu un développement considérable depuis sa création en 2007 et comprend désormais à la fois une recherche UKPMC et PubMed, ainsi qu'un accès à d'autres dossiers tels qu'Agricola, les brevets et les thèses biomédicales récentes. UKPMC diffère également de PubMed/PMC en ce que le texte intégral et les informations de résumé peuvent être recherchés de manière intégrée à partir d'une seule zone de saisie. En outre, UKPMC contient des informations « Cité par » comme moyen alternatif de naviguer dans la littérature et a incorporé des approches d'exploration de texte pour enrichir sémantiquement le contenu et l'intégrer aux ressources de bases de données connexes. Enfin, UKPMC propose également des services à valeur ajoutée (UKPMC+) qui permettent aux bénéficiaires de déposer des manuscrits, de lier des articles à des subventions, de publier des portfolios en ligne et d'afficher des informations sur les citations de leurs articles. Nous décrivons ici UKPMC et clarifions la relation entre PMC et UKPMC, en fournissant un contexte historique et des orientations futures, 10 ans après le lancement de PMC.

McEntyre, Johanna R. Ananiadou, Sophia Andrews, Stephen Black, William J. Boulderstone, Richard Buttery, Paula Chaplin, David Chevuru, Sandeepreddy Cobley, Norman Coleman, Lee-Ann Davey, Paul Gupta, Bharti Haji-Gholam, Lesley Hawkins, Craig Horne, Alan Hubbard, Simon J. Kim, Jee-Hyub Lewin, Ian Lyte, Vic MacIntyre, Ross Mansoor, Sami Mason, Linda McNaught, John Newbold, Elizabeth Nobata, Chikashi Ong, Ernest Pillai, Sharmila Rebholz-Schuhmann, Dietrich Rosie, Heather Rowbotham, Rob Rupp, CJ Stoehr, Peter Vaughan, Philip

UK PubMed Central (UKPMC) est une base de données d'articles en texte intégral qui étend les fonctionnalités du référentiel PubMed Central (PMC) d'origine. Le projet UKPMC a été lancé en tant que premier site « miroir » de PMC, qui, par analogie avec l'International Nucleotide Sequence Database Collaboration, vise à assurer la préservation internationale de la littérature biomédicale en accès libre et gratuit. UKPMC (http://ukpmc.ac.uk) a connu un développement considérable depuis sa création en 2007 et comprend désormais à la fois une recherche UKPMC et PubMed, ainsi qu'un accès à d'autres dossiers tels qu'Agricola, les brevets et les thèses biomédicales récentes. UKPMC diffère également de PubMed/PMC en ce que le texte intégral et les informations de résumé peuvent être recherchés de manière intégrée à partir d'une seule zone de saisie. En outre, UKPMC contient des informations «Cité par» comme moyen alternatif de naviguer dans la littérature et a incorporé des approches d'exploration de texte pour enrichir sémantiquement le contenu et l'intégrer aux ressources de base de données connexes. Enfin, UKPMC propose également des services à valeur ajoutée (UKPMC+) qui permettent aux bénéficiaires de déposer des manuscrits, de lier des articles à des subventions, de publier des portfolios en ligne et d'afficher des informations sur les citations de leurs articles. Nous décrivons ici UKPMC et clarifions la relation entre PMC et UKPMC, en fournissant un contexte historique et des orientations futures, 10 ans après le lancement de PMC. PMID : 21062818

« Écoles Potemkine » est utilisée comme expression pour décrire ce que devient un lycée public spécialisé en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) aux États-Unis en raison de son image de marque institutionnelle. À travers un examen des efforts d'un enseignant attiré par l'image de marque de l'école à travers sa "réforme basée sur l'enquête" d'un cours de chimie avancée,…

Oliveira, Alandeom W. Wilcox, Kristen C. Angelis, Janet Applebee, Arthur N. Amodeo, Vincent Snyder, Michele A.

À l'aide de la théorie socio-écologique, cette étude explore les meilleures pratiques (pratiques éducatives corrélées à de meilleurs résultats scolaires) en sciences au collège. Sept écoles avec des performances d'élèves systématiquement plus élevées ont été comparées à trois écoles aux performances moyennes sur le plan démographique . Les meilleures pratiques comprenaient des approches pédagogiques…

Chiovitti, Anthony Duncan, Jacinta C Jabbar, Abdul

Engager les élèves du secondaire dans l'enseignement des sciences est crucial pour une société qui exige un niveau élevé de culture scientifique afin de faire face aux défis économiques et sociaux du 21e siècle. Nous présentons ici comment la parasitologie pourrait être utilisée pour engager et promouvoir la science chez les élèves du secondaire sous les auspices d'un modèle de « centre spécialisé » pour l'enseignement des sciences. Copyright © 2017 Elsevier Ltd. Tous droits réservés.

Chenhansa, Suporn Schleppegrell, Marie

Le langage utilisé dans les textes d'éducation environnementale a des caractéristiques linguistiques qui affectent la compréhension des concepts par les élèves et leur capacité à envisager des solutions aux problèmes environnementaux. Les résultats indiquent que les caractéristiques des textes tels que les noms abstraits et le manque d'agents explicites empêchent les élèves de comprendre pleinement des problèmes complexes et obscurs…

Ce volume est le texte de l'enseignant pour le programme du premier semestre du niveau deux (quatrième année). Voir AL 001 718 pour le Volume I et ED 019 666 pour le Volume II. Les textes pour le deuxième niveau continuent d'introduire systématiquement de nouvelles structures, en fonction de l'intérêt, des capacités et du rythme d'apprentissage des élèves. Dialogues pour le niveau deux, tomes III et IV,…

da Silva, Elizabeth Maria Castanheira, Maria Lúcia

Cet article examine comment les actions de lecture de textes dans des contextes académiques sont caractérisées dans des entretiens semi-structurés avec des étudiants de première année et de fin d'études dans une université fédérale brésilienne. Adoptant une perspective sociale de l'alphabétisation et une perspective ethnographique, l'analyse révèle que l'action alphabétisée de la lecture de textes est…

Ce livre a été révisé pour refléter les changements qui ont eu lieu dans les sciences élémentaires et pour présenter les dernières réflexions et philosophies pour l'enseignement des sciences à l'école élémentaire. Le livre est destiné à être utile aux enseignants potentiels et expérimentés pour organiser et mener des expériences significatives d'apprentissage des sciences au primaire…

Ce document contient des lignes directrices pour les programmes de sciences dans les écoles de l'État de Washington. Les énoncés de philosophie et les objectifs du programme sont présentés et expliqués. Quatre objectifs majeurs du programme (qui répondent aux demandes de la société) décrivent de manière opérationnelle l'enseignement des sciences vers l'apprentissage de : (1) connaissances factuelles et théoriques (2) compétences en sciences appliquées…

Les textes numériques basés sur l'hypertexte et les technologies hypermédias sont désormais utilisés pour soutenir l'apprentissage des sciences. L'hypertexte offre certaines opportunités d'apprentissage ainsi que des difficultés qui incitent les lecteurs à devenir métacognitivement conscients de leurs décisions de navigation afin d'échanger à la fois le sens et la structure pendant la lecture. L'objectif de cette étude était de déterminer si le fait d'aider les élèves de sixième année à surveiller et à réguler leur comportement de navigation tout en lisant à partir d'hypertexte conduirait à une meilleure navigation et à un meilleur apprentissage. Une aide à la métanavigation sous forme d'invites a été fournie à des groupes d'étudiants qui ont utilisé un système hypertexte appelé CoMPASS pour relever un défi de conception. Les invites de métanavigation visaient à encourager les étudiants à comprendre les possibilités des aides à la navigation dans CoMPASS et à les utiliser pour guider leur navigation. L'étude a été menée dans une salle de classe réelle lors de la mise en œuvre de CoMPASS dans les classes de sciences de sixième année. De multiples sources de données de groupe et individuelles ont été collectées et analysées. Les mesures comprenaient la performance individuelle de l'élève dans un test de connaissances pré-sciences, le Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI), un test de compréhension de lecture et un test de carte conceptuelle. Les mesures de processus comprenaient des informations de fichier journal qui capturaient les chemins de navigation de groupe lors de l'utilisation de CoMPASS. Les résultats suggèrent que la fourniture d'un support de métanavigation a permis aux groupes de faire des transitions cohérentes entre les unités de texte. Les résultats ont également révélé que la compréhension de la lecture, la présence d'un support de métanavigation et les connaissances préalables du domaine prédisaient de manière significative la compréhension individuelle des sciences par les élèves . Les implications pour la conception hypertexte et les domaines de recherche en littératie sont discutées.

Une étude a été menée pour déterminer la relation entre les diplômes détenus par les professeurs de sciences qui enseignaient dans une école qui administrait le Science Texas Assessment on Knowledge and Skills (Science TAKS), l'examen standardisé de l'État en sciences, en 11e année et les performances des élèves sur un examen standardisé d'État en sciences administré en classe…

Sørvik, Gard Ove Blikstad-Balas, Marte Ødegaard, Marianne

Nous rapportons des recherches qui explorent les pratiques d'alphabétisation des élèves dans six classes de sciences de l'école primaire norvégienne pendant l'enseignement intégré de l'alphabétisation scientifique. L'étude combine des données vidéo d'observation et des données d'entretien pour examiner les rencontres et l'utilisation du texte par les étudiants, ainsi que leurs points de vue et expériences liés à la science et…

En réponse à l'article de Meyer et Crawford sur la façon dont la nature de la science et les stratégies d'enquête scientifique authentiques peuvent être utilisées pour soutenir l'apprentissage des sciences pour les élèves sous-représentés, j'explore la possibilité d'une réconciliation entre les cultures de l'école, de la science, de la science à l'école ainsi que de la maison. . Une telle réconciliation n'est possible que lorsque les professeurs de sciences sont conscients des facteurs affectant les valeurs culturelles et les systèmes de croyance des élèves sous-représentés. En utilisant mon expérience en tant qu'apprenant asiatique de WMS, je suggère que des dialogues ouverts et honnêtes dans les classes de sciences permettront une plus grande clarté des idéaux professés par WMS et des croyances culturelles des étudiants sous-représentés. Cette compréhension approfondie éliminera les conjectures et les attentes irréalistes et, ce faisant, favorisera la tolérance et l'acceptation de la diversité dans les modes de connaissance.

Cette étude visait à examiner les effets contextuels du traitement de la terminologie scientifique en chinois pendant le processus de lecture. Les textes scientifiques ont d'abord été choisis, puis ils ont été remplacés par une terminologie scientifique avec des mots familiers, d'autres mots communs sont restés dans les deux textes. Les résultats impliquaient que les lecteurs passaient des durées de relecture plus longues et total…

Projet de curriculum interdisciplinaire biomédical, Berkeley, CA.

Ce texte étudiant présente du matériel didactique pour une unité de sciences dans le cadre du projet de curriculum interdisciplinaire biomédical (BICP), un programme préuniversitaire interdisciplinaire de deux ans visant à préparer les élèves du secondaire à l'entrée dans des programmes collégiaux et professionnels menant à une carrière dans le domaine de la santé. Les cours se concentrent sur le…

Une analyse de 12 manuels d'économie secondaire a révélé que les problèmes économiques de la pauvreté, du chômage et du travail en ce qui concerne les Noirs et les Hispaniques sont souvent ignorés. Les textes économiques seraient grandement améliorés si un travail critique conduisait à l'inclusion d'informations même aussi rudimentaires que des données d'emploi spécifiques à la race. (RM)

Le volume IV de cette série est le programme du deuxième semestre pour les étudiants de niveau deux. De nouveaux matériaux sont combinés avec certains des points de vocabulaire et de structure introduits dans les trois premiers volumes pour présenter un dialogue significatif et intéressant pour chaque leçon. (Voir ED 019 666, AL 001 718 et AL 001 743 pour les tomes I, II et III.) Ce texte, un…

Parc, Ho-Ryong Kim, Deoksoon

Cette étude a examiné l'utilisation par quatre apprenants de langue anglaise (ELL) de niveau élémentaire de stratégies de lecture de textes informatisés à la maison et à l'école. Les ELL de cette étude étaient en quatrième et cinquième années dans une école primaire publique. Nous identifions les stratégies des ELL pour la lecture de textes informatisés à la maison et à l'école. Nous…

Miller, Lucas Speck, A. Tinnin, A.

De nombreux « musées » des sciences proposent déjà des programmes fantastiques pour le grand public, et même certains destinés aux enfants des écoles élémentaires. Cependant, ces lieux sont généralement situés dans les grandes villes et ne sont qu'occasionnellement utilisés comme outils pour enrichir l'enseignement des sciences dans les écoles publiques. présenter des travaux préliminaires pour créer des environnements éducatifs passionnants pour les écoles publiques qui n'ont pas facilement accès à de telles installations. Ce programme vise à motiver l'intérêt des enfants pour les sciences au-delà de ce qu'ils apprennent en classe. Dans ce programme, nous utilisons l'expérience et expériences/démonstrations développées dans un grand musée des sciences (dans ce cas, le St. Louis Science Center) et les emmener dans une école primaire locale. En même temps, les étudiants de l'Université du Missouri sont formés sur la façon de présenter ces activités de sensibilisation matériaux et travailler avec les écoles élémentaires locales Notre étude pilote a commencé avec la mise en œuvre de présentations/démonstrations a t Benton Elementary School dans le district scolaire public de Columbia, Missouri. L'école a récemment adopté un système d'apprentissage centré sur les STEM (science, technologie, ingénierie et mathématiques) à tous les niveaux (K-5), et est donc réceptive à cet effort. Nous avons mis en place un programme dans lequel nous avons donné une série de démonstrations scientifiques à l'heure du dîner de chaque niveau scolaire. D'autres idées et plans d'enrichissement incluent : des démonstrations d'ajouts, des expériences pratiques et des sessions de questions et réponses. Cependant, l'application de ces événements serait de compléter le programme d'études pour le niveau scolaire approprié à ce moment-là. L'objectif de ce projet est de développer des communications publiques qui relient les musées des sciences, les étudiants et les écoles publiques locales en mettant l'accent sur l'encouragement des étudiants universitaires en sciences à partager leurs connaissances et à renforcer leur capacité à travailler dans un environnement public.

Coleman, Clarence D. Hathaway, Roger (moniteur technique)

Le projet Portsmouth Atmospheric Science School Project (PASS) a obtenu une prolongation d'un an sans frais pour 2001-2002. Au cours de la troisième année du projet, les objectifs et les stratégies ont été modifiés en fonction de l'évaluation de fin d'année précédente.Les recommandations ont été intégrées et le programme a été reproduit dans la plupart des écoles élémentaires restantes à Portsmouth, en Virginie, et s'est poursuivi dans les quatre écoles intermédiaires . Le Portsmouth Atmospheric Science School Project est un partenariat qui comprend l'Université d'État de Norfolk, les organisations coopérantes de Hampton Roads pour les minorités en ingénierie (CHROME), le NASA Langley Research Center et les écoles publiques de la ville de Portsmouth, en Virginie. Le projet vise à renforcer les connaissances des étudiants des écoles publiques de Portsmouth dans le domaine des sciences de l'atmosphère et à sensibiliser les enseignants aux activités pratiques en sciences de l'atmosphère. Le projet vise spécifiquement à : 1) accroître l'intérêt et la participation des élèves du primaire et du secondaire pour les sciences et les mathématiques 2) renforcer les programmes scientifiques existants et 3) faciliter une meilleure réussite dans les matières de base, qui sont nécessaires pour les carrières en mathématiques, sciences et techniques. . L'accent a été mis sur la fourniture d'activités de formation, de matériel et de ressources pour les élèves du primaire (grades 3 - 5) et les élèves du collège (grades 6 - 8), et les enseignants à travers une structure de club CHROME. La première année du projet s'est concentrée sur l'initiation des élèves du primaire aux concepts et aux activités en sciences de l'atmosphère. La deuxième année du projet s'appuie sur les activités de la première année et utilise des sujets et des activités avancés adaptés aux collégiens. Au cours de la troisième année du projet, en plus des approches utilisées dans les années un et deux, l'accent a été mis sur les activités qui ont amélioré les normes d'apprentissage de Virginie (SOL).

La recherche actuelle est une étude descriptive dans laquelle un modèle d'enquête a été utilisé. La recherche a impliqué des professeurs de chimie (n = 26), de physique (n = 27) et de biologie (n = 29) travaillant dans des lycées scientifiques et des lycées anatoliens en Turquie. Un inventaire composé de sept questions a été conçu pour savoir ce que les enseignants pensent de la…

Arias, Anna Maria Palincsar, Annemarie S. Davis, Elizabeth A.

Cet article identifie les principes qui ont guidé la conception de supports pédagogiques pour l'enseignement des textes scientifiques et rapporte comment les enseignants du primaire ont choisi d'utiliser les supports, qui comprenaient des objectifs d'apprentissage identifiés, des mouvements de discussion pour soutenir la création de sens avec le texte, et des récits d'utilisations de l'enseignement par les enseignants. texte dans l'enseignement des sciences. Les…

Cet article met en contraste les croyances naïves sur la nature de la science, avec la science telle qu'elle ressort d'études sociologiques et philosophiques, de la critique féministe et des idées de l'éducation multiculturelle. Je tire des implications de ces points de vue éclairés pour suggérer comment la science scolaire pourrait être modifiée pour projeter une vision pragmatique de la science à ses élèves qui permet aux élèves de connaître la science et ses relations avec eux-mêmes et la société de manières multiples. Dans ces perspectives, la science scolaire pragmatique se situe dans un cadre de valeurs qui questionne notre savoir. La science scolaire pragmatique exige également que les vues inductivistes naïves qui imprègnent actuellement les méthodes d'enquête scientifique à l'école soient modifiées pour reconnaître que les observations et l'enquête sont guidées par des connaissances antérieures et valorisent que les nouvelles connaissances sont provisoires que certaines connaissances ont un statut élevé, car elles ont été construites consensuellement sur une longue période, mais que même des connaissances de haut niveau peuvent être remises en cause. Pour la mise en œuvre de ces réformes, tout en répondant à la nécessité pour certains étudiants d'acquérir une compréhension appropriée des connaissances disciplinaires requises pour l'enseignement scientifique avancé, un large éventail d'objectifs est requis.

L'idée de créer des lycées scientifiques en Turquie a été discutée dans un projet multilatéral au début de 1963. Le ministère de l'Éducation nationale (MoNE), la Fondation Ford, l'Université technique du Moyen-Orient (METU), l'Université d'Ankara et l'Agence de développement international (AID ) ont participé à ce projet de création de ces écoles . Dans…

Haworth, Claire M. A. Kovas, Yulia Dale, Philip S. Plomin, Robert

En utilisant une conception génétiquement sensible, nous avons étudié l'étiologie de la performance scolaire en sciences à l'école primaire, et ses liens étiologiques avec d'autres capacités académiques et la capacité cognitive générale ("g"). L'échantillon se composait de plus de 2000 paires de jumeaux âgés de 10 ans provenant de la Twins Early Development Study. Performance scientifique, en tant que…

Lee, Mimi Miyoung Chauvot, Jennifer B. Vowell, Julie Culpepper, Shea Mosley Plankis, Brian J.

Cet article est basé sur un programme d'études supérieures en ligne pour les professeurs de sciences et de mathématiques du secondaire au Texas intitulé Integration of Science, Mathematics and Reflective Teaching (iSMART). En lançant le programme pour sa première cohorte à l'automne 2010, les auteurs ont tenté de répondre aux deux questions suivantes dans cet article : (a) Comment les membres de la…

Bien que le terme "probeware" ne soit pas un mot familier, il est devenu plus familier aux enseignants en sciences au cours de la dernière décennie, alors qu'une nouvelle génération d'instruments de haute technologie pour la collecte et l'analyse des données du monde physique a été introduite dans l'école. laboratoire scientifiques. Aujourd'hui, ces outils incluent des sondes scientifiques numériques ou des capteurs qui…

Ce volume en quatre parties examine les tendances, les problèmes et les enjeux liés à l'équipement scientifique scolaire. La partie 1 se concentre sur les travaux de laboratoire et les activités pratiques dans l'enseignement des sciences et de la technologie, en tenant compte du développement d'équipements et de programmes d'études, du développement d'équipements liés aux programmes d'études au Brésil, de l'utilisation des ressources locales pour les travaux pratiques,…

Garner, Gerald J. et autres

Ce document a été préparé dans le but d'aider les enseignants de sciences, les administrateurs et les membres du personnel scolaire de Californie à comprendre et à éviter les situations dans lesquelles des accidents pourraient se produire dans le laboratoire de sciences ou lors de sorties sur le terrain et d'expériences d'éducation en plein air. Il contient des sections principales sur : (1) les premiers secours (y compris des informations sur les animaux et…

En utilisant une leçon de sciences sur les phases lunaires comme base de discussion, l'auteur suggère des moyens par lesquels les enseignants peuvent fournir un enseignement de la littératie sur des textes multimodaux en sciences . L'auteur affirme que les représentations multiples sont au cœur de la discipline scientifique et que les étudiants ont besoin d'un enseignement explicite sur la façon de lire, d'évaluer et de…

Jiang, Feng McComas, William F.

Cette étude a examiné l'inclusion de la nature de la science (NOS) dans la rédaction scientifique populaire afin de déterminer si elle pourrait servir de ressource supplémentaire pour l'enseignement de la NOS et d'évaluer l'exactitude de l'exploration de texte et de la classification en tant qu'outil de recherche viable dans la recherche en enseignement des sciences. Quatre groupes de documents publiés de 2001 à 2010 ont été…

Slane, P. Slane, R. Arcand, K. K. Lestition, K. Watzke, M.

Les jeunes étudiants sont souvent des scientifiques naturels. Ils adorent piquer et pousser, et ils vivent pour comparer et contraster. Quel est l'animal le plus rapide ? Où se trouve la plus haute montagne de la Terre (ou du système solaire) ? D'où viennent les couleurs d'un arc-en-ciel ? Et pourquoi les joueurs de baseball s'étouffent-ils avec leurs battes ? Les éducateurs travaillent dur pour exploiter cette énergie et cet enthousiasme en classe, mais, en particulier à un jeune âge, l'enrichissement des sciences - l'exposition en dehors de la salle de classe formelle - est crucial pour aider à élargir la sensibilisation aux sciences et à perfectionner les compétences scientifiques. Développé grâce à une subvention du Chandra X-ray Center de la NASA, "STOP for Science !" est un programme d'enrichissement scientifique simple mais efficace (et extensible) à l'échelle de l'école visant à soulever des questions sur des sujets scientifiques choisis pour capter l'intérêt des élèves. Créé grâce aux efforts combinés d'un astrophysicien et d'un directeur d'école primaire, et fortement recommandé par l'examen des produits Earth & Space Science de la NASA, « STOP for Science » combine des présentations esthétiques de sujets scientifiques accompagnés de questions sélectionnées par niveau et de ressources complètes pour les animateurs afin de fournir un large exposition à des thèmes scientifiques familiers mais intrigants.

Yang, Fang-Ying Chang, Cheng-Chieh Chen, Li-Ling Chen, Yi-Chun

L'objectif principal de cette étude était d'explorer les croyances des apprenants sur la lecture scientifique et les croyances épistémiques scientifiques, et comment ces croyances étaient associées à leur compréhension des textes scientifiques. Environ 400 élèves de 10e année ont été impliqués dans le développement et la validation de l'inventaire des croyances sur la lecture scientifique (BSRI). Pour trouver les effets…

Oliveira, Alandeom W. Wilcox, Kristen C. Angelis, Janet Applebee, Arthur N. Amodeo, Vincent Snyder, Michele A.

À l'aide de la théorie socio-écologique, cette étude explore les meilleures pratiques (pratiques éducatives corrélées à de meilleurs résultats scolaires) en sciences au collège. Sept écoles avec des performances d'élèves systématiquement plus élevées ont été comparées à trois écoles aux performances moyennes sur le plan démographique . Les meilleures pratiques comprenaient des approches pédagogiques (pertinence et engagement, enquête, enseignement différencié, travail collaboratif, quantité modérée de devoirs et intégration de la maîtrise de la langue et des sciences) et des pratiques administratives (entretenir un climat propice à la réussite en sciences, offrir un perfectionnement professionnel basé sur données et le dialogue, impliquer les enseignants dans la révision et l'alignement des programmes basés sur des normes, et recruter le bon enseignant). Il est avancé que les meilleures pratiques impliquent de multiples niveaux d'enseignement et de pratique administrative qui forment ensemble un système socio-écologique à l'échelle de l'école propice à de meilleures performances.

The Box Cello est un club scientifique de collège qui tente (1) de comprendre le violoncelle et (2) de concevoir un instrument de démarrage à faible coût. Nous pouvons soutenir et justifier cette recherche en ajoutant un troisième objectif : (3) aider à fournir des équipements aux classes de sciences locales. Ma politique de passer une journée entière chaque semaine loin de l'université, dans une école locale est essentielle à ce projet. Cet emploi du temps me permet également d'animer des cours d'optique et de musique dans les écoles. Et, il permet la circulation des outils et de l'équipement. Un simple calcul démontre la grande économie réalisée en combinant les clubs scientifiques avec les visites scolaires de l'année scolaire. Considérez le coût de permettre à 10 000 élèves de 10 collèges chacun d'apprendre et de jouer avec une paire de lunettes « à l'envers » pendant une heure. Une visite à chaque école pendant trois semaines consécutives permettrait facilement une telle circulation si seulement 30 paires étaient construites. Supposons rhétoriquement que la construction de 30 paires de lunettes allait consommer la totalité du budget annuel estimé de 100 000 $. Le coût par étudiant ne serait que de dix dollars ! Les visites, les conférences et les prêts d'équipement permettent un réseautage informel (y compris le déjeuner) avec des professeurs de mathématiques, de sciences et de musique dans 10 écoles . Pour plus d'informations, visitez le http://www.utep.edu/boxcello/

Alpaslan, Muhammet Mustafa Yalvac, Bugrahan Loving, Cathleen

Cette étude de cas explore les épistémologies personnelles des élèves liées à la physique dans les pratiques scientifiques à l'école. Les pratiques scientifiques à l'école de neuf élèves de onzième année d'un cours de physique ont été enregistrées sur bande audio pendant 6 semaines. Les étudiants ont également été interviewés pour connaître leurs idées sur la nature des connaissances scientifiques après chaque activité. L'analyse des relevés de notes a donné plusieurs ressources épistémologiques que les élèves ont activées dans leur pratique scientifique à l'école. Les résultats montrent qu'il existe une incohérence entre les définitions des étudiants des théories scientifiques et leurs jugements épistémologiques. L'analyse a révélé que les étudiants ont utilisé plusieurs ressources épistémologiques pour décider de l'exactitude de leurs données, y compris l'exactitude en suivant la bonne procédure et l'exactitude via ce que les autres trouvent. L'enseignement de la physique traditionnel, basé sur des formulations, aurait pu conduire les élèves à activer des ressources épistémologiques naïves qui les empêchent de participer à la pratique de la science de manière plus significative. Les implications pour les études futures sont présentées.

Arya, Diana J. Hiebert, Elfrieda H. Pearson, P. David

Dans cette étude, nous avons examiné les effets de la complexité syntaxique et lexicale sur la compréhension des textes scientifiques par les élèves de troisième année. Un total de 16 textes explicatifs ont été conçus pour représenter les différences systématiques dans les niveaux de complexité syntaxique et lexicale à travers quatre sujets liés à la science ("Tree Frogs, Soil, Jelly Beans et…

Vilppu, Henné Mikkila-Erdmann, Mirjamaija Ahopelto, Ilona

Le but de l'étude était d'étudier le rôle des stratégies de régulation et de traitement dans la compréhension des textes scientifiques. Au total, 91 élèves-enseignants ont répondu à des questions ouvertes concernant la photosynthèse avant et après la lecture d'un texte scientifique traditionnel ou de réfutation . Après cela, ils ont également répondu à des parties de l'Inventaire de…

Wang, Jing-Ru Chen, Shin-Feng

Cet article rend compte du développement d'une approche dynamique en ligne pour évaluer et améliorer la compréhension en lecture de textes scientifiques par les élèves -- l'évaluation dynamique pour la compréhension en lecture de textes scientifiques (DARCST). Le DARCST a combiné l'évaluation et l'enseignement spécifique à la réponse dans une tâche d'apprentissage holistique pour les élèves de 5e et 6e années. Les…

Lin, Tzu-Jung Horng, Ruey-Yun Anderson, Richard C.

Cette étude a examiné les effets de l'échafaudage d'arguments et de la crédibilité de la source sur la compréhension de textes scientifiques. Quatre-vingt-sept étudiants ont été assignés au hasard à une activité d'échafaudage d'arguments, ou pas d'échafaudage, et ont lu 2 textes scientifiques, attribués à une source de crédibilité élevée ou faible. Le groupe argumentation-échafaudage se souvenait moins…

Bolduc, Elroy J., Jr. et autres

Le but de ce texte est d'enseigner l'apprentissage et la compréhension des mathématiques de la 7e à la 9e année à l'aide d'expériences scientifiques. Une connaissance préalable des sciences de la part des étudiants ou des enseignants n'est pas nécessaire. Le texte est conçu pour être utilisable avec n'importe quel manuel de mathématiques d'usage courant. Le matériau peut être recouvert de quatre…

Feldman, Allan Pirog, Kelly

Dans cet article, nous rendons compte de la participation des enseignants et des élèves à des recherches scientifiques authentiques dans des clubs scientifiques en dehors du temps scolaire dans les écoles élémentaires. Dans le programme, quatre à cinq enseignants ont travaillé aux côtés de scientifiques en exercice dans le cadre de leurs groupes de recherche. Chaque enseignant a animé un club avec 10-15 étudiants qui, par extension, étaient membres…

Humphrey, Sue P Mathews, Robert E Kaplan, Alan L Beeman, Cynthia S

Dans le rapport de l'Institute of Medicines Dental Education at the Crossroads, il a été suggéré que les écoles dentaires à travers le pays s'orientent vers l'enseignement intégré des sciences de base pour les étudiants en médecine dentaire et en médecine dans leurs programmes d'études. Pour ce faire, les exigences et les recommandations d'admission à l'école dentaire doivent être examinées de près pour s'assurer que les étudiants sont bien préparés pour ce cours. L'objectif de notre étude était double : 1) identifier les perceptions des étudiants dentistes sur leur préparation prédentaire en ce qui concerne le contenu du cours, et 2) suivre la préparation des cours de sciences fondamentales de premier cycle des étudiants dentistes et la relier à la performance DAT, cours de sciences fondamentales la performance à l'école dentaire, et la performance du Conseil national de la partie I et de la partie II. Dans la première partie de la recherche, un total de quatre-vingt-dix étudiants dentistes (45 de chaque classe) des classes d'entrée de 1996 et 1997 ont été invités à répondre à un sondage. L'instrument d'enquête a été distribué à chaque classe d'élèves après avoir terminé le plus grand cours de sciences fondamentales donné dans leur programme de deuxième année. L'enquête a porté sur le domaine de la majeure de premier cycle, une liste de contrôle des cours suivis dans leur préparation au premier cycle, la pertinence des cours de premier cycle par rapport aux cours de sciences fondamentales du bloc et la force d'exiger ou de recommander les cours de premier cycle énumérés dans le cadre de l'admission en médecine dentaire. l'école . Les résultats de l'enquête, utilisant une analyse de fréquence, indiquent que les étudiants ont estimé que les cours suivants devraient être obligatoires, et non recommandés, pour l'admission à l'école dentaire : microbiologie 70 pour cent, biochimie 54,4 pour cent, immunologie 57,78 pour cent, anatomie 50 pour cent, physiologie 58,89 pour cent, et biologie cellulaire 50 pour cent. La deuxième partie de la recherche consistait à suivre de manière anonyme la préparation en sciences fondamentales de premier cycle des mêmes étudiants avec des scores DAT, la note reçue dans un grand cours de sciences fondamentales représentatif et les performances du Conseil national des parties I et II.

Wexler, Jade Mitchell, Marisa A. Clancy, Erin E. Silverman, Rebecca D.

Cette étude présente les résultats d'une exploration des pratiques d'alphabétisation de 10 enseignants de sciences au secondaire. Sur la base des observations de l'enseignement des enseignants, nous rapportons l'utilisation du texte par les enseignants, le vocabulaire et les pratiques de compréhension fondés sur des preuves, et les pratiques de regroupement. Sur la base d'entretiens avec des enseignants, nous rapportons également les perceptions des enseignants…

Au cours des dernières décennies, la science médico-légale --- l'application de la science aux affaires juridiques civiles et pénales --- est devenue de plus en plus populaire auprès du public. L'éventail des disciplines dans le domaine est immense, offrant aux individus le potentiel d'une carrière unique, quels que soient leurs intérêts ou leur expertise spécifiques. En réponse à cette croissance, de nombreuses organisations, tant publiques que privées, ont reconnu la nécessité de créer des programmes de sciences judiciaires qui s'efforcent de maintenir et d'améliorer la qualité de l'enseignement des sciences judiciaires. Malheureusement, la majeure partie de l'accent mis sur l'élaboration de ces matériels concerne l'enseignement postsecondaire et crée un manque important de matériel pédagogique en sciences médico-légales disponible aux États-Unis, en particulier en Oklahoma. Le but de ce projet était de créer un programme d'études secondaires qui jette les bases d'une vue d'ensemble large, mais complète, du domaine de la science médico-légale et de ses disciplines associées. L'objectif global était de créer et de fournir du matériel de cours aux enseignants du secondaire afin d'accroître leurs connaissances en science médico-légale afin qu'ils soient en mesure d'enseigner ses disciplines de manière efficace et précise. Le programme de sciences médico-légales pour les élèves du secondaire comprend des exemples de plans de cours, des présentations PowerPoint et des activités de laboratoire avec des instructions étape par étape.

Mason, Lucia Pluchino, Patrik Tornatora, Maria Caterina

Cette étude a examiné les effets de la lecture d'un texte scientifique illustré par une image étiquetée ou non étiquetée. Le processus en ligne de lecture du texte et l'apprentissage conceptuel hors ligne du texte ont été examinés. La méthodologie de suivi oculaire a été utilisée pour tracer le traitement du texte et des images à travers des index de lecture de premier et de deuxième passage ou…

Knight, Victoria F. Wood, Charles L. Spooner, Fred Browder, Diane M. O'Brien, Christopher P.

Le texte électronique pris en charge (e Text ), ou le texte modifié pour fournir un soutien, peut favoriser la compréhension du contenu scientifique pour les élèves handicapés. Selon le Center for Applied Special Technology, Book Builder™ utilise le texte électronique pris en charge pour promouvoir la lecture pour le sens pour tous les élèves. Les élèves atteints de troubles du spectre autistique éprouvent des difficultés…

En se concentrant sur les messages texte numériques contenant des informations sur les absences des élèves et envoyés aux parents par les écoles, l'article étudie la manière dont l'absentéisme scolaire est produit au sein des assemblages affectifs. L'article déploie une approche théorique et méthodologique de "l'accompagnement" des messages texte, dans des enchevêtrements de flux affectifs.…

Södervik, Ilona Mikkilä-Erdmann, Mirjamaija Vilppu, Henné

Le but de cette étude était d'enquêter sur la compréhension de la photosynthèse par les enseignants en formation initiale des écoles élémentaires et d'examiner si un texte de réfutation peut mieux soutenir la compréhension de la photosynthèse qu'un texte sans réfutation. Au total, 91 enseignants en formation initiale du primaire ont lu un texte réfutatif ou non réfutatif…

L'exploration de la censure des textes scolaires australiens a un long pedigree dans "English in Australia". Cet article vise à contribuer en observant les tentatives des parents de censurer les textes anglais dans les écoles religieuses. Un bref résumé des approches précédentes de "EIA" est suivi d'une explication de la méthode de ma recherche avec NSW Protestant…

Les enseignants en sciences considèrent les enquêtes à long terme comme une forme percutante d'enseignement des sciences par le biais d'enquêtes dans les classes de la maternelle à la 12e année. Bien que nous ayons des notions idéalisées de ce à quoi ressemble ce travail, nous avons peu ou pas d'études descriptives sur les enquêtes qui engagent les étudiants dans un travail soutenu et ciblé sur une période de temps supérieure à quelques jours ou même quelques semaines. Dans un contexte politique qui appelle les enseignants à développer des stratégies pour engager les élèves dans des pratiques scientifiques authentiques, telles que celles qui peuvent provenir d'enquêtes scientifiques à long terme, nous ferions bien d'apprendre des enseignants expérimentés. Cette étude a suivi trois professeurs de sciences de collège dans un grand district scolaire urbain des États-Unis alors qu'ils menaient des enquêtes à long terme. En utilisant l'analyse du discours et en adoptant une perspective socioculturelle, cette étude a documenté le discours en classe et l'interaction des enseignants et de leurs élèves. Les objectifs de l'étude étaient de décrire comment les enseignants engagent les élèves dans des enquêtes à long terme et les manières dont l'interaction en classe impliquait des pratiques scientifiques spécifiques fondées sur des réformes. Les données comprennent des notes de terrain et des transcriptions d'enregistrements audio de 15 observations de trois professeurs de sciences expérimentés de collège, trois entretiens semi-structurés avec chaque enseignant, des supports pédagogiques, des travaux d'élèves et des données démographiques en classe. Les enseignants ont engagé les élèves dans des conversations en groupe entier, en petit groupe et en tête-à-tête sur plusieurs étapes des enquêtes à long terme. Les enseignants discutaient le plus souvent de deux des huit pratiques scientifiques : 1) la planification et la réalisation d'enquêtes et 2) l'obtention, l'évaluation et la communication d'informations. Les discussions de planification ont impliqué des conversations sur l'identification et la description des variables, la mesure et l'enregistrement des données, et des préoccupations concernant les procédures de collecte de données. Les conversations sur l'utilisation et la communication d'informations scientifiques comprenaient des discussions sur les conventions formelles de rédaction scientifique et l'utilisation d'informations contextuelles pour soutenir toutes les autres parties de la

Paon, Alan Weedon, Helen

La stratégie nationale d'alphabétisation (NLS) fournit un plan cohérent de quoi et comment les enfants devraient être enseignés au sujet des textes de non-fiction. Néanmoins, les difficultés que les enfants rencontrent réellement lors de l'utilisation de textes scientifiques ne sont pas entièrement abordées : en particulier, l'utilisation et l'interprétation des éléments visuels du texte scientifique reçoivent une attention limitée dans les prescriptions pour l'enseignement de l'« Heure d'alphabétisation ». De telles disparités identifiées par des recherches antérieures et par une analyse de contenu du document-cadre NLS sont mises en évidence aux côtés de preuves des difficultés rencontrées par une classe d'élèves de 5e année travaillant avec une gamme de textes non romanesques pendant les cours de sciences. L'utilisation des textes par les élèves est étudiée à travers des observations et des entretiens avec les enfants, à travers des entretiens avec leurs enseignants et à travers un questionnaire sur les stratégies d'utilisation des textes. Les résultats suggèrent que (1) les élèves ont éprouvé des difficultés considérables à comprendre le contenu scientifique d'un texte de non-fiction, en particulier en termes d'interprétation des éléments visuels et de leurs liens avec le texte écrit et (2) l'utilisation de stratégies de récupération enseignées au cours de la L'Heure de l'alphabétisation n'a pas été transférée à l'apprentissage à partir de textes pendant les cours de sciences. L'étude propose une planification plus étroite de l'utilisation des textes dans les cours de sciences et d'alphabétisation.

Kennedy, John Paul Quinn, Frances Taylor, Neil

Il y a eu de nombreuses tentatives au cours des cinq dernières décennies pour mesurer les attitudes des élèves envers les sciences à l'école. Bon nombre de ces études ont examiné les attitudes à l'égard d'aspects limités de la science et ont utilisé un grand nombre d'éléments pour dresser des résumés instantanés du paysage éducatif. Une compréhension des attitudes envers la science, et comment ces…

Kraishan, Oussama M. Almaamah, Ismail

Cette étude visait à évaluer le manuel de sciences de l'école primaire de troisième année en Jordanie du point de vue des enseignants qui ont enseigné ce manuel, afin de déterminer dans quelle mesure ce manuel est adapté et pertinent à la structure du programme et de ses directives, en essayant de répondre à cette question : Quelle est l'évaluation de…

Blazek, Ron Aversa, Elizabeth

Ce livre fournit un guide des sources d'information en sciences humaines pour les enseignants et les étudiants des écoles de bibliothéconomie et des sciences de l'information, les bibliothécaires de référence, les agents de développement des collections dans les bibliothèques, les universitaires en sciences humaines et d'autres qui ont des besoins d'information dans la discipline au sens large. Cette cinquième édition représente un ensemble plus complet et mis à jour…

Jiang, Feng McComas, William F.

Cette étude a examiné l'inclusion de la nature de la science (NOS) dans la rédaction scientifique populaire afin de déterminer si elle pourrait servir de ressource supplémentaire pour l'enseignement de la NOS et d'évaluer l'exactitude de l'exploration de texte et de la classification en tant qu'outil de recherche viable dans la recherche en enseignement des sciences. Quatre groupes de documents publiés de 2001 à 2010 ont été analysés : Scientific American, le magazine Discover, les lauréats du prix Royal Society Winton pour les livres scientifiques et les livres de la liste des livres scientifiques exceptionnels de la NSTA. L'analyse informatique a catégorisé les passages dans les documents sélectionnés en fonction de leurs inclusions de NOS. L'analyse humaine a évalué la fréquence, le contexte, la couverture et l'exactitude des inclusions de NOS dans les passages de NOS identifiés par ordinateur. La NOS était rarement abordée dans des ensembles de documents sélectionnés, mais un peu plus fréquemment abordée dans la section des lettres des deux magazines. Ce résultat suggère que les lecteurs semblent intéressés par la discussion des thèmes liés à la NOS. Dans les livres de vulgarisation scientifiques analysés, les présentations NOS étaient plus susceptibles d'être agrégées au début et à la fin du livre, plutôt que dispersées. Les éléments NOS les plus couramment abordés dans les documents analysés sont la science et la société et l'empirisme en science. Une seule présentation inexacte de NOS a été identifiée dans tous les documents analysés. La technique d'exploration de texte a démontré des performances passionnantes, qui invitent à davantage d'applications de la technique pour analyser d'autres aspects des manuels de sciences, de la rédaction scientifique populaire ou d'autres matériaux impliqués dans l'enseignement et l'apprentissage des sciences.

Herrlinger, Simone Höffler, Tim N. Opfermann, Maria Leutner, Detlev

L'ajout d'images à un texte est très courant dans l'éducation d'aujourd'hui et pourrait être particulièrement bénéfique pour les enfants du primaire, dont les capacités à lire et à comprendre du texte pur n'ont pas encore été pleinement développées. Notre étude a examiné si l'ajout d'images soutient l'apprentissage d'un texte de biologie en quatrième année et si la modalité du texte (parlé ou…

Département Campbell, Judy S., directeur de l'école primaire Seedling Mile Campbell, Kelly, vice-président International Services, Inc. Campbell, Larry. Agence n° 5 Coverdale, Miles, directeur Baxter Coveyou, Tony, Cowan, Ann, spécialiste de l'éducation Hanford Science Center Cowan, Margaret, Cowan, Peggy. Science State Department of Education Ezell, James, No. 92 Elementary School Ezzell , Effie, No. 45 Elementary School 09/03/88 NSRC Elementary Science

Water Education Foundation, Sacramento, Californie.

Ce guide de l'enseignant présente 12 activités pratiques en laboratoire pour les classes de sciences du secondaire qui traitent de la question environnementale des ressources en eau en Californie. Les activités sont séparées en trois sections. Cinq activités de la section sur la qualité de l'eau abordent les thèmes des eaux souterraines, de la dureté de l'eau, de l'eau en bouteille, de la pureté de l'eau et…

Mason, Lucia Pluchino, Patrik Tornatora, Maria Caterina Ariasi, Nicola

Cette étude a examiné le processus de lecture en ligne et l'apprentissage hors ligne à partir d'un texte scientifique illustré. Les auteurs ont examiné les effets de l'utilisation d'une image concrète ou abstraite pour illustrer un texte et ont adopté une méthodologie de suivi oculaire pour tracer le traitement du texte et de l'image. Ils ont assigné au hasard 59 élèves de onzième année à 3 lectures…

Cette thèse présente un nouvel outil d'analyse exploratoire de texte qui tente d'améliorer l'expérience de navigation et d'exploration du texte et de ses métadonnées. La conception de l'outil a été motivée par le besoin non satisfait d'outils d'analyse de texte en sciences humaines et sociales. Dans ces domaines, il est courant que les universitaires en aient des centaines ou des milliers…

Zakiya, Hanifah Sinaga, Parlindungan Hamidah, Ida

Les résultats des études sur le terrain ont montré que la capacité d'alphabétisation scientifique des élèves était encore faible. L'une des racines du problème réside dans le fait que les livres utilisés dans l'apprentissage ne sont pas orientés vers la composante de littératie scientifique. Cette étude s'est concentrée sur l'efficacité de l'utilisation de la capacité d'approvisionnement axée sur les manuels d'alphabétisation scientifique en utilisant une représentation multimodale. La méthode de développement des manuels scolaires utilisait l'Approche Représentationnelle Design Learning to Write (DRALW). La conception de manuels qui a été appliquée au sujet de la « théorie cinétique des gaz » est mise en œuvre chez les élèves de la XIe année du secondaire. L'efficacité est déterminée en tenant compte de l'effet et de la valeur de gain en pourcentage normalisée, tandis que l'hypothèse a été testée à l'aide d'un test T indépendant. Les résultats ont montré que les manuels qui ont été développés à l'aide de la science de la représentation multimodale peuvent améliorer les compétences en littératie des élèves. Sur la base de la taille de l'effet, la taille des manuels développés avec une représentation multimodale s'est avérée efficace pour améliorer les compétences en littératie scientifique des élèves. L'amélioration s'est produite dans toutes les compétences et connaissances de la culture scientifique. Les tests d'hypothèses ont montré qu'il y avait une différence significative sur la capacité d'alphabétisation scientifique entre la classe qui utilise des manuels avec une représentation multimodale et la classe qui utilise le manuel ordinaire utilisé dans les écoles.

Cet article soutient la recherche critique sur l'enseignement des sciences axée sur la justice sociale en fournissant une base théorique et méthodologique pour examiner comment les subjectivités peuvent être constituées à travers les discours trouvés dans les textes d'enseignement des sciences. Une telle recherche explore comment les discours orientent les enseignants et les étudiants vers le monde, les autres et eux-mêmes, comme…

Les tentatives pour caractériser un type de discours de vulgarisation scientifique, la version journalistique rapportée (JRV) d'articles de recherche dans des magazines et journaux scientifiques. Les résultats indiquent que le JRV a un schéma identifiable par lequel les informations qu'il contient sont structurées, et un texte JRV typique peut avoir jusqu'à neuf structures schématiques.…

Les chercheurs en éducation scientifique se sont tournés vers l'utilisation d'images dans les manuels, à la fois parce que les pages sont abondamment illustrées et parce que la culture visuelle est une aptitude importante pour les étudiants en sciences. L'intégration texte-image dans le manuel est décrite ici comme des schémas de composition à des degrés croissants d'intégration : prose primaire (PP),…

Cette monographie présente les concepts à présenter, les habiletés psychomotrices pour se rapporter à tous les concepts, les compétences de processus requises, et les valeurs et attitudes espérées à développer pour un programme de sciences, de la maternelle à la 8. Une liste de suggestions de sorties sur le terrain accompagne chaque programme. De la maternelle à la 6e année,…

Koliopoulos, Dimitris Dossis, Sotiris Stamoulis, Efthymios

Cette étude propose une classification empirique des manières d'introduire des éléments d'histoire des sciences dans l'enseignement des sciences, ainsi que la description d'une manière particulière de le faire caractérisée par l'introduction de courts extraits de textes historiques. L'objectif est de motiver les élèves à participer à des activités de résolution de problèmes et à transformer leur…

La phase 3 du programme School Science Comes Alive (S(sup 2)CAP) a créé une expérience passionnante d'enrichissement scientifique pour les élèves de troisième, quatrième et cinquième année et leurs enseignants et a amélioré les compétences d'enseignement des sciences des équipes d'enseignants à chacun des quatre participants écoles primaires de la péninsule de Virginie. Les écoles concernées scolarisent une majorité d'élèves noirs, dont beaucoup sont issus de ménages économiquement défavorisés. Conçu pour s'appuyer sur le programme S(sup 2)CAP très réussi des deux années précédentes, ce projet a réuni des professeurs de collège, des enseignants et des bénévoles formés dans un effort de coopération pour faire une différence durable dans la qualité de l'enseignement des sciences aux quatre écoles . Au total, ce programme a touché environ 1000 écoliers, dont plus de la moitié sont noirs, leur donnant une exposition directe et indirecte à l'esprit d'enquête et d'aventure de la communauté scientifique mondiale. Dans la phase 3 de S(sup 2)CAP, une grande part de responsabilité a été confiée aux titulaires de classe, créant ainsi un partenariat plus durable entre le corps professoral du collège et l'enseignant du primaire. Nos professeurs de physique au collège ont entraîné et soutenu des équipes d'enseignants de chaque école lors d'ateliers de formation intensive. Un programme de bénévolat a fourni à chaque enseignant un ou plusieurs bénévoles formés pour aider en classe avec les activités pratiques qui ont été au cœur du programme S2CAP. La plupart des équipements pour ces activités ont été construits pendant les ateliers par les enseignants et les bénévoles à partir de matériaux à faible coût fournis par le programme. Deux types de volontaires ont été recrutés : des étudiants noirs intelligents en sciences et des retraités techniquement formés (dont beaucoup sont d'anciens employés de la NASA). L'un des objectifs de ce programme était d'augmenter le nombre d'élèves minoritaires qui considèrent les sciences comme une matière intéressante et passionnante, afin de faire de la période scientifique un moment que les élèves attendent avec impatience dans la journée scolaire. Une telle attitude devrait se traduire naturellement par

Lyon, Terry Quinn, Frances

Cet article présente les résultats d'une enquête australienne menée auprès d'élèves de 10e année (N=3759) indiquant que ceux des petites régions rurales et éloignées ont tendance à apprécier beaucoup moins les sciences à l'école que leurs pairs des grandes villes (Lyons et Quinn, 2010). L'étude a également révélé que les étudiants des régions rurales et éloignées étaient moins enclins que ceux des autres…

Discute des objectifs de conception, des besoins en espace et du besoin de mobilier mobile et de « stations d'imagination » à l'ajout de la technologie scientifique du Midland Public High School du Michigan. Décrit la conception architecturale, les coûts et les spécifications. Comprend des plans d'étage, une description générale, des photos et une liste de consultants, fabricants et fournisseurs…

Dans cet article, je plaide en faveur de la valeur éducative potentielle des distractions pour l'apprentissage des sciences dans le laboratoire scolaire. Les distractions sont opérationnalisées comme des expériences se situant en dehors de l'objectif principal de l'activité de laboratoire, détournant ainsi l'attention des étudiants de cet objectif. A travers une analyse épistémologique pratique, je…

Education Digest : Lectures essentielles condensées pour une révision rapide, 2010

Les lycéennes s'ennuient, se désengagent et sont stressées dans les cours de sciences, selon les résultats préliminaires d'une étude menée par les chercheurs de la Northern Illinois University Jennifer Schmidt et M. Cecil Smith. Les deux professeurs du département du leadership, de la psychologie de l'éducation et des fondements du College of Education ont étudié 244 lycées…

Donovan, Edward P. Prikitt, Ralph

Un cours de biologie humaine a été développé pour augmenter les options de cours pour les étudiants de toutes capacités et niveaux d'intérêt qui ont terminé avec succès une année de sciences au secondaire. Les principaux sujets du cours comprennent: le plan général des causes du corps humain, les remèdes et la prévention des maladies la structure chimique du corps humain et la fonction des cellules,…

Oliveira, Alandeom W. Rivera, Seema Glass, Rory Mastroianni, Michael Wizner, Francine Amodeo, Vincent

Cette étude examine des enseignants du primaire lisant à haute voix des livres de sciences pour enfants à des élèves aux États-Unis. Nos résultats montrent que la sémiose de la lecture à haute voix (création de sens) s'étend au-delà de la livraison de texte. En plus de mettre un texte écrit à la disposition des élèves oralement, les enseignants déploient également différents types de gestes (pointage et gesticulation iconique) et de représentations picturales (narratives et conceptuelles) pour échafauder les compréhensions des élèves. De plus, il est démontré que les enseignants s'engagent dans deux formes distinctes de création de sens : la description multimodale et l'explication multimodale. Un cadre conceptuel est proposé que les enseignants de sciences élémentaires peuvent utiliser pour intégrer systématiquement la multimodalité dans les pratiques de lecture à voix haute.

Tobin, Kenneth Roth, Wolff-Michael Zimmermann, Andrea

L'enseignement dans les écoles urbaines, avec leurs problèmes de violence, de manque de ressources et de financement insuffisant, est difficile. Il est encore plus difficile d'apprendre à enseigner dans les écoles urbaines. Pourtant, apprendre dans les endroits où l'on travaillera par la suite s'est avéré être la meilleure préparation à l'enseignement. Dans cet article, nous proposons le coenseignement comme modèle viable pour la préparation des enseignants et le développement professionnel des enseignants de sciences urbaines. Le coenseignement - travailler aux côtés de quelqu'un d'autre - permet aux nouveaux enseignants de faire l'expérience d'une action appropriée et opportune en leur fournissant des expériences partagées qui deviennent le sujet de leurs conversations professionnelles avec d'autres co-enseignants (y compris les pairs, l'enseignant associé, les superviseurs universitaires et le lycée étudiants). Cet article comprend également une ethnographie décrivant les expériences d'une nouvelle enseignante qui avait été affectée à un lycée urbain en tant qu'expérience sur le terrain, au cours de laquelle elle a adopté un programme d'études culturellement pertinent pour ses étudiants afro-américains, a reconnu leur statut de minorité en ce qui concerne les sciences. , et leur a permis de poursuivre les normes du district scolaire. Même si le coenseignement permet d'apprendre à enseigner et de réformer les programmes, nous doutons que nos approches de la formation des enseignants et de l'adoption des programmes de sciences soient hégémoniques et oppressives pour les étudiants que nous cherchons à émanciper par l'éducation.

Université de Stanford, Californie. Groupe d'étude des mathématiques scolaires.

Ce texte est le dernier des cinq de la série de mathématiques avancées pour les écoles secondaires (SSAM) qui a été conçu pour répondre aux besoins des élèves qui ont terminé le programme de mathématiques pour les écoles secondaires (SSM) et qui souhaitent poursuivre leurs études en mathématiques. Dans ce volume, la solution de systèmes d'équations linéaires et quadratiques et d'inéquations en…

Les écoles protestantes australiennes ont souvent été décrites comme des sites qui restreignent les connaissances. Cet article présente les résultats d'une étude de terrain menée en 2010-2013 auprès de 137 enseignants, explorant la nature et l'étendue de l'autocensure des enseignants d'anglais des écoles protestantes lors de l'exclusion et de la sélection des textes à enseigner. Dans les données d'enquête et d'entrevue, je trouve que le…

Manning, C.L.B. Holzer, M. Colson, M. Courtier, A.M.B. Jacobs, B.E.

Au fur et à mesure que les États commencent à revoir leurs normes, certains adoptent ou adaptent la NGSS et d'autres écrivent les leurs, beaucoup en se basant sur le Cadre pour l'enseignement des sciences de la maternelle à la 12e année. La NGSS et les cadres mettent davantage l'accent sur les sciences de la Terre, mais de nombreux enseignants du secondaire sont invités à enseigner ces normes dans les cours traditionnels de biologie, de chimie et de physique. Au Earth Educators Rendezvous, des enseignants, des scientifiques et des chercheurs en éducation scientifique ont travaillé ensemble pour trouver les interconnexions entre les sciences à l'aide du NGSS et ont identifié des moyens de référencer le rôle des sciences de la Terre dans les autres sciences lors de conférences, d'activités et de travaux de laboratoire. Tissant les sciences de la Terre et de l'espace dans les autres domaines du programme, les équipes ont développé des problèmes pertinents que les étudiants doivent résoudre en se concentrant sur l'utilisation de problèmes d'actualité, d'histoires médiatiques et de problèmes communautaires. Ces leçons et unités d'étude, ainsi que d'autres, seront présentées avec d'autres ressources utilisées par les enseignants pour s'assurer que les étudiants acquièrent une exposition et une compréhension plus approfondie des concepts des sciences de la Terre et de l'espace.

Marsh, Louise McGee, Rob Nada-Raja, Shyamala Williams, Sheila

Cette étude descriptive a examiné le harcèlement par SMS et le harcèlement traditionnel en Nouvelle-Zélande (NZ), ainsi que la relation entre le harcèlement par SMS et le harcèlement traditionnel, et le sentiment d'insécurité à l'école. Une enquête d'auto-évaluation en ligne a évalué la fréquence du harcèlement chez 1169 élèves du secondaire de 15 ans, pour cinq catégories de harcèlement : SMS, rumeurs,…

Zanden, Sarah Vander Wohlwend, Karen E.

Dans cet article, nous examinons de près la façon dont le pouvoir circule à travers les routines scolaires avec des textes ordinaires dans les moments quotidiens. Nous abordons les textes qui soutiennent différents types de réussite et comment la littératie critique nous aide à redéfinir la réussite et à examiner ce que nous faisons avec les textes et les élèves dans les salles de classe. Nous interrogeons la notion de…

Allen, David Bowers, William K.

Le rapport documente les résultats d'une enquête nationale menée auprès d'éditeurs de livres et d'écoles de techniciens de maintenance aéronautique pour (1) identifier le matériel textuel utilisé dans la formation des mécaniciens aéronautiques (2) évaluer la pertinence et la disponibilité du matériel textuel identifié et (3) déterminer l'adéquation du matériel textuel pour répondre aux…

Ciullo, Stephen Falcomata, Terry S Pfannenstiel, Kathleen Billingsley, Glenna

Des cartes conceptuelles ont été utilisées pour aider les élèves ayant des troubles d'apprentissage (TA) à améliorer leurs compétences en littératie et l'apprentissage du contenu, principalement à l'école secondaire . Cependant, malgré un accès accru à la technologie en classe, aucune étude précédente n'a examiné l'efficacité des cartes conceptuelles informatisées pour améliorer l'apprentissage à partir de textes informatifs pour les élèves atteints de TA à l'école élémentaire. Dans cette étude, nous avons utilisé une conception simultanée de sondes multiples retardées pour évaluer l'utilisation interactive de cartes conceptuelles informatisées sur l'acquisition de contenu avec des textes de sciences et d'études sociales pour les élèves hispaniques atteints de TA en 4e et 5e années. Les résultats de cette étude suggèrent que les élèves amélioration de la connaissance du contenu pendant l'intervention par rapport à une condition de base d'instruction traditionnelle. Les résultats d'apprentissage et les informations sur la validité sociale sont pris en compte pour éclairer les recommandations pour les recherches futures et la faisabilité de la mise en œuvre en classe. © Le(s) Auteur(s) 2014.

Une étude a été menée pour déterminer la relation entre les diplômes détenus par les professeurs de sciences qui enseignaient dans une école qui administrait le Science Texas Assessment on Knowledge and Skills (Science TAKS), l'examen standardisé de l'État en sciences, en 11e année et les performances des élèves sur un examen standardisé d'État en sciences administré en 11e année. Les années d'expérience en enseignement, le(s) type(s) de certification des enseignants, le plus haut diplôme détenu, les informations démographiques sur les enseignants et l'école, et le pourcentage d'élèves qui ont atteint la norme de réussite sur le Science TAKS ont été obtenus par une demande de dossiers publics à la Texas Education Agency (TEA) et au State Board for Educator Certification (SBEC). L'analyse a été effectuée à l'aide d'une analyse de corrélation canonique et d'une analyse de régression linéaire multiple. Les résultats de l'analyse de régression linéaire multiple indiquent qu'un pourcentage plus élevé d'élèves ont atteint la norme de réussite de l'État de Science TAKS fréquentant des écoles dans lesquelles une grande partie des professeurs de sciences du secondaire détenaient des diplômes post-baccalauréat, des certifications en sciences élémentaires et physiques, et avaient 11-20 ans d'expérience en enseignement.

Tulane, Sarah Vaterlaus, J. Mitchell Beckert, Troy E.

La messagerie texte, utilisée par des personnes de tous âges, est devenue le moyen de communication préféré des adolescents. Les adolescents passent une grande partie de leurs heures de jour à l'école. Les écoles n'ont pas facilement accepté l'utilisation de la technologie des téléphones portables par peur de la malhonnêteté académique, de la distraction et de la cyberintimidation. La présente étude a examiné des adolescents (n =…

L'objectif principal de cette recherche était d'étudier comment les lecteurs taïwanais de 6e année ont sélectionné et utilisé des informations provenant de différents imprimés (texte principal, titres, légendes) et éléments visuels (décoratifs, représentationnels, interprétatifs) pour comprendre un texte scientifique en suivant leurs comportements de mouvement des yeux. . Six élèves de 6e année lisent un double…

Horney, Mark A. Anderson-Inman, Lynne Terra, Fatima

Cette étude a examiné les effets des notes de texte et des notes vocales sur la compréhension de textes scientifiques par des élèves de cinquième année. L'étude a été menée pour déterminer si la prise de notes numériques était une stratégie de lecture efficace et si une forme de prise de notes numériques était plus efficace que l'autre. Les résultats ont révélé que l'enseignement général…

Gallagher, Tiffany Fazio, Xavier Ciampa, Katia

Les normes des programmes de sciences ont été mappées sur divers textes (lecteurs d'alphabétisation, ouvrages spécialisés, articles en ligne). Les analyses statistiques ont mis en évidence les incohérences entre les formules de lisibilité pour les niveaux 2 à 6 des normes. Il y avait un manque de corrélation entre les mesures de lisibilité, et également lors de la comparaison de différentes sources de texte. En ligne…

Le but de cette étude était de déterminer si la participation à une expo-sciences en milieu scolaire affecte les attitudes des élèves du secondaire envers les sciences et leur intérêt pour les carrières en sciences et en génie. Une conception quasi-expérimentale a été utilisée pour comparer les attitudes des élèves avant et après le test et leur intérêt pour les sciences. Quarante-huit des 258 participants ont participé à une expo-sciences en milieu scolaire au cours de l'étude. De plus, douze professeurs de sciences du secondaire ont répondu à un sondage en ligne. L'Enquête sur les attitudes et les intérêts scientifiques I et II (SSAI-I et II) a mesuré les attitudes et l'intérêt des élèves envers les sciences et l'auto-efficacité en sciences et en mathématiques, a posé des questions sur les expériences d'enquête en classe et a recueilli des informations démographiques. Une enquête en ligne a recueilli des données qualitatives sur les perceptions des enseignants de sciences sur les expo-sciences scolaires. Les résultats n'ont montré aucune interaction significative entre l'achèvement d'un projet d'expo-sciences et les attitudes et l'intérêt envers les sciences, les sciences et les mathématiques, l'auto-efficacité ou le genre. Il y avait des différences significatives tant au pré-test qu'au post-test dans les attitudes entre les élèves qui ont terminé et qui n'ont pas terminé un projet d'expo-sciences. Tous les enseignants participants croyaient que la participation aux expo-sciences pouvait avoir un effet positif sur les attitudes et l'intérêt des élèves, mais ont cité le manque de temps comme un obstacle majeur. Il y avait une interaction significative entre le niveau d'enquête en classe et les attitudes et l'intérêt pour les étudiants en sciences qui ont déclaré plus d'expériences avaient des scores plus élevés sur ces mesures. L'enquête en classe a également interagi avec les effets d'une expo-sciences et les scores d'attitude pré- et post-test des participants. Enfin, le montant et la source d'aide à un projet d'expo-sciences ont eu un impact significatif sur les mesures post-test des élèves. Les principales limitations qui affectent la généralisation de ces résultats incluent le moment de l'administration du prétest, le nombre de participants dans le groupe expérimental et les différences

Étude du programme d'études en sciences biologiques, Colorado Springs.

Ce guide décrit le travail initial et comprend des recommandations pour les écoles et les districts sur la façon de mettre en œuvre un programme scientifique intégré. Les chapitres comprennent : (1) « Qu'est-ce que la science intégrée et à quoi ressemble-t-elle au niveau secondaire ? » (2) « La cohérence dans les sciences au lycée » (F. James Rutherford) (3) « Penser au changement : qu'est-ce qui…

Cette recherche examine l'impact des activités d'ancrage en classe sur l'apprentissage des sciences par les élèves du primaire lors d'une sortie scolaire. Bien qu'il existe des recherches antérieures démontrant que les élèves peuvent apprendre les sciences lors d'excursions scolaires, la plupart de ces recherches sont de nature descriptive et n'examinent pas les conditions qui améliorent ou facilitent un tel apprentissage. L'étude actuelle s'appuie sur la recherche en psychologie et en éducation pour créer une intervention conçue pour améliorer ce que les élèves apprennent des sorties scolaires scientifiques. L'intervention comprend un ensemble d'activités « d'ancrage » qui comprennent : (1) une orientation au contexte, (2) une discussion pour activer les connaissances préalables et générer des questions, (3) l'utilisation de cahiers de terrain pendant la visite sur le terrain pour enregistrer les observations et répondre aux questions généré avant la visite sur le terrain, (4) Discussion post-visite de ce qui a été appris. Les effets de l'intervention sont examinés en comparant deux groupes d'étudiants : un groupe d'intervention qui reçoit des activités de classe d'ancrage liées à leur sortie sur le terrain et un groupe témoin équivalent qui visite le même site de sortie pour la même durée mais ne reçoit aucune classe d'ancrage. Activités. L'apprentissage des concepts cibles dans les deux groupes a été comparé à l'aide de pré et post-tests objectifs. De plus, un sous-ensemble d'élèves de chaque groupe a été interrogé pour obtenir des données descriptives plus détaillées sur ce que les enfants ont appris lors de leur sortie sur le terrain.

Il existe une littérature de plus en plus abondante sur le rendement des élèves et la productivité scolaire. Cette session présentera les stratégies scolaires et de classe utilisées dans les cours de sciences du secondaire à l'école secondaire Robert E. Lee (5A) à Tyler, au Texas. Cette année, 84 % des étudiants de Lee ont réussi le test scientifique TAKS. Lee est également classé parmi les 1500 meilleurs…

Le langage hautement spécialisé de la science est à la fois difficile et aliénant pour les lecteurs adolescents. Cette étude a examiné comment les enseignants de sciences du secondaire apprennent à enseigner le langage scientifique spécialisé dans leurs classes. Trois questions de recherche ont guidé cette étude : (a) que savent les professeurs de sciences de l'enseignement de la lecture en sciences ? (b) quelle compréhension des exigences linguistiques uniques de la lecture des sciences construisent-ils à travers le développement professionnel ? et (c) comment intègrent-ils ce qu'ils ont appris sur ces caractéristiques spécialisées du langage scientifique dans leurs pratiques d'enseignement ? Cette étude a examiné l'expérience de sept enseignants de sciences du secondaire alors qu'ils participaient à un programme de perfectionnement professionnel conçu pour leur enseigner le langage scientifique spécialisé. Les sources de données comprenaient des entrevues avec les participants, des séances de perfectionnement professionnel enregistrées sur bande audio, des notes de terrain tirées d'observations en classe et une enquête sur les connaissances antérieures. Les résultats de cette étude suggèrent que les enseignants de sciences (a) étaient enthousiastes à l'idée d'en apprendre davantage sur les pratiques de lecture disciplinaires, (b) ont développé une prise de conscience émergente des caractéristiques spécialisées du langage scientifique et des divers genres d'écriture scientifique, et (c) ont reconnu que les défis de la lecture scientifique va au-delà du vocabulaire. Les efforts de ces enseignants pour comprendre et aborder le langage scientifique dans leurs pratiques d'enseignement ont été sapés par leur manque de connaissances de base en grammaire, la disponibilité de temps et de ressources, leurs connaissances et expériences antérieures, le programme d'études existant et la structure scolaire. Cette étude contribue à notre compréhension de la façon dont les enseignants de sciences du secondaire apprennent la littératie disciplinaire et appliquent ces connaissances dans leur enseignement en classe. Il a des implications importantes pour les éducateurs en alphabétisation et les éducateurs en sciences qui sont intéressés à utiliser les pratiques linguistiques et d'alphabétisation au service de l'enseignement et de l'apprentissage des sciences. (Le texte intégral de cette thèse peut être disponible via l'Université

Ce rapport traite de la façon dont les ordinateurs sont utilisés dans les classes de sciences du secondaire. Pour ce rapport, quatre enseignants de sciences du secondaire ont été interrogés. L'approche de l'enseignement des sciences décrite dans ces quatre entretiens traite des domaines de la culture scientifique et technologique, rendant l'apprentissage des sciences amusant et attrayant, et stimulant…

Herrlinger, Simone Höffler, Tim N. Opfermann, Maria Leutner, Detlev

L'ajout d'images à un texte est très courant dans l'éducation d'aujourd'hui et pourrait être particulièrement bénéfique pour les enfants du primaire, dont les capacités à lire et à comprendre du texte pur n'ont pas encore été pleinement développées. Notre étude a examiné si l'ajout d'images soutient l'apprentissage d'un texte de biologie en quatrième année et si la modalité du texte (parlé ou écrit) joue un rôle. Les résultats indiquent que dans l'ensemble, les images améliorent l'apprentissage mais que le texte doit être parlé plutôt qu'écrit. Ces résultats sont conformes aux principes de conception pédagogique dérivés des théories communes de l'apprentissage multimédia. De plus, pour les enfants du primaire, il peut être conseillé de lire des textes aux enfants. Lire par eux-mêmes et regarder des images peuvent surcharger les capacités cognitives des enfants et surtout leur canal visuel. Dans ce cas, le texte et les images ne seraient pas intégrés dans un modèle mental cohérent et un apprentissage efficace n'aurait pas lieu.

Sato, Mistilina Bartiromo, Margo Elko, Susan

Les auteurs rendent compte de leur travail avec l'Academy for Leadership in Science Instruction, un programme destiné à aider les professeurs de sciences à promouvoir une culture d'enseignement et d'apprentissage des sciences dans leurs propres écoles .

Le projet d'amélioration des sciences des écoles élémentaires et intermédiaires de l'Alabama A & M University (Projet SIP) a été institué en réponse à un besoin d'améliorer la capacité des enseignants du nord de l'Alabama à enseigner efficacement les sciences en utilisant l'approche expérimentale ou pratique. La principale composante du projet était un atelier de deux semaines. Des visites de suivi ont été effectuées dans les salles de classe de bon nombre des enseignants participants pour obtenir des informations sur la manière dont le programme était mis en œuvre en classe. Les aspects administratifs du programme, la prestation des services aux enseignants participants et les résultats du projet sont abordés.

Plester, Beverly Wood, Clare Joshi, Puja

Cet article présente une étude de 88 enfants britanniques âgés de 10 à 12 ans sur la connaissance des abréviations de messages texte (SMS) (« textismes ») et leur lien avec leur niveau d'alphabétisation à l'école. Comme mesure de la connaissance du textisme, les enfants ont été invités à composer des messages texte qu'ils pourraient écrire s'ils étaient dans chacun d'un ensemble de scénarios. Leur texte…

Lorsque les gens lisent, ils établissent souvent des liens avec leur vie, le monde et d'autres textes . Souvent, ces connexions ne sont pas manifestes, mais sont un processus de réflexion invisible pour les observateurs. Le but de cette étude était d'explorer les liens intertextuels établis par des collégiens en difficulté lorsqu'ils lisent plusieurs textes thématiques pour construire…

De Jonge, Sarah Kemp, Nenagh

Cette étude a examiné l'utilisation d'abréviations de messages textuels (textismes) chez les adolescents et les jeunes adultes australiens, et les relations entre l'utilisation de textismes et les capacités d'alphabétisation. Cinquante-deux lycéens âgés de 13 à 15 ans et 53 étudiants de premier cycle âgés de 18 à 24 ans, tous utilisateurs de SMS prédictifs, ont traduit des phrases anglaises conventionnelles en…

Un texte électronique pris en charge (e Text ), ou un texte qui a été modifié pour augmenter l'accès et fournir un soutien aux apprenants, peut favoriser la compréhension du contenu scientifique pour les étudiants handicapés. Selon CAST, Book Builder(TM) utilise le texte électronique pris en charge pour promouvoir la lecture pour le sens pour tous les élèves. Bien que peu de recherches aient été menées dans le domaine des textes électroniques pris en charge pour les étudiants atteints de troubles du spectre autistique (TSA), la technologie (par exemple, l'enseignement assisté par ordinateur) est utilisée depuis plus de 35 ans pour instruire les étudiants atteints de TSA dans les domaines académiques. Le but de cette étude était d'évaluer les effets d'un texte électronique pris en charge et d'un enseignement explicite sur le vocabulaire et la compréhension des sciences de quatre collégiens atteints de TSA. Les chercheurs ont utilisé une sonde multiple à travers la conception des participants pour évaluer le programme Book Builder (TM) sur des mesures de vocabulaire, de compréhension littérale et de questions d'application. Les résultats ont indiqué une relation fonctionnelle entre le Book Builder(TM) et l'instruction explicite (c. De plus, les étudiants ont pu généraliser des concepts à des exemples non formés. Enfin, les enseignants et les étudiants valident le programme comme pratique et utile.

Au fur et à mesure que les élèves passent de l'apprentissage de la lecture à la lecture pour apprendre, ils se retrouvent de plus en plus isolés (Fang 2008 Guthrie et Davis 2003). Fini les livres d'images et la lecture à haute voix de leurs années élémentaires à la place, ils sont confrontés à des textes de non-fiction denses et à la direction de lire et d'apprendre les faits. De plus, de nombreuses sciences…

Le projet d'amélioration des sciences des écoles élémentaires et intermédiaires de l'Alabama A and M University (Projet SIP) a été institué pour améliorer les connaissances scientifiques des enseignants des écoles élémentaires et intermédiaires en utilisant l'approche expérimentale ou pratique. Des ateliers d'été ont été organisés au cours des étés 1986, 1987 et 1988 dans les domaines de la biologie, de la chimie, de la physique, de l'électricité et du magnétisme. De plus, un manuel contenant 43 leçons comprenant des informations de base, des expériences et des activités à utiliser en classe et à la maison a été fourni à chaque enseignant. Au cours des activités du projet, les enseignants ont interagi avec divers membres du corps professoral de l'université, des scientifiques et le personnel de la NASA. Les aspects administratifs du programme, la prestation des services aux enseignants participants et les résultats du projet sont abordés.

Yang, Fang-Ying Chang, Cheng-Chieh Chen, Li-Ling Chen, Yi-Chun

L'objectif principal de cette étude était d'explorer les croyances des apprenants sur la lecture scientifique et les croyances épistémiques scientifiques, et comment ces croyances étaient associées à leur compréhension des textes scientifiques. Environ 400 élèves de 10e année ont été impliqués dans le développement et la validation de l'inventaire des croyances sur la lecture scientifique (BSRI). Pour trouver les effets des croyances des lecteurs et des croyances épistémiques, un nouveau groupe de 65 élèves de 10e année dont les lecteurs et les croyances épistémiques ont été évalués par le BSRI nouvellement développé et un questionnaire SEB existant ont été invités à participer à une tâche de lecture scientifique. La compréhension du texte des élèves en termes de gain de concept et d'interprétation de texte a été collectée et analysée. Par l'analyse de corrélation, il a été constaté que lorsque les étudiants avaient des croyances plus fortes sur la construction du sens sur la base d'objectifs et d'expériences personnels (c'est-à-dire des croyances transactionnelles), ils produisaient des interprétations plus thématiques et critiques du contenu de l'article de test.L'analyse de régression a suggéré que les PBU des élèves pouvaient prédire le gain de concept à la suite de la lecture. De plus, parmi toutes les croyances examinées dans l'étude, les croyances de transaction se sont démarquées comme le meilleur prédicteur de la compréhension globale des textes scientifiques.

Les activités d'amélioration de la lecture de ce manuel sont destinées aux enseignants de sciences du secondaire. En se concentrant sur les compétences d'étude, le développement du vocabulaire et le développement de la compréhension, les activités comprennent (1) l'enquête sur les textes scientifiques et le matériel de lecture du domaine du contenu scientifique, (2) décrivant, (3) orthographe, (4) syllabation, (5) mot…

Ariasi, Nicola Mason, Lucie

Cette étude a examiné si la lecture d'un texte réfutatif ou non réfutatif induirait un traitement cognitif différent, comme le révèlent les analyses des mouvements oculaires. Contrairement à un texte explicatif standard, un texte de réfutation reconnaît les conceptions alternatives d'un lecteur sur un sujet, les réfute, puis présente les conceptions scientifiques comme viables…

Nous examinons les expériences des enseignants d'une réforme majeure du programme scolaire de sciences pour les 14-16 ans en Angleterre. Cette réforme statutaire élargit l'éventail des cours de sciences disponibles et met l'accent sur l'enseignement des questions socio-scientifiques et de la nature des sciences, aux côtés de l'enseignement des connaissances scientifiques canoniques. Cet article examine les expériences des enseignants de la réforme et les facteurs qui conditionnent ces expériences. Un échantillon désigné de 22 enseignants a discuté de leurs expériences de la réforme dans le cadre d'un entretien semi-directif. Notre analyse considère comment les structures externes et internes au sein desquelles les enseignants travaillent interagissent avec les caractéristiques personnelles des enseignants pour conditionner leurs expériences de la réforme du curriculum. Dans de nombreux cas, les contextes personnels/internes/externes du travail des enseignants s'alignent, ce qui donne un contexte de travail global qui soutient le changement des enseignants. Cependant, dans d'autres cas, les tensions au sein de ces contextes se traduisent par des obstacles au changement. Nous explorons également des cas dans lesquels une réforme externe du curriculum a stimulé le développement de nouveaux contextes pour le travail des enseignants. Nous soutenons que les réformateurs du curriculum doivent reconnaître l'inévitabilité des objectifs d'enseignement multiples au sein d'un département et d'un milieu scolaire hautement différenciés. Nous montrons également comment les expériences de réforme du curriculum peuvent s'étendre au-delà de l'apprentissage de nouvelles connaissances et des pédagogies associées pour impliquer des défis pour les identités professionnelles des enseignants. Nous plaidons pour l'utilisation étendue de modèles de rôle d'enseignants au sein des communautés de pratique locales pour soutenir un tel « travail d'identité ».

Mader, Catherine Doss, Heide Plisch, Monica Isola, Drew Mirakovitz, Kathy

Nous avons développé un module d'éducation sur la criminalistique nucléaire, conçu pour les classes de sciences du secondaire. Les leçons comprennent un mélange d'activités pratiques, de simulations informatiques et d'exercices écrits. Les étudiants sont présentés avec des scénarios réalistes conçus pour développer leurs connaissances de la science nucléaire et de son application à la criminalistique nucléaire. Un atelier de deux jours pour enseignants offert au Hope College a attiré 20 enseignants. On leur a prêté des kits pour mettre en œuvre des activités avec leurs élèves, et chaque enseignant a passé 3 à 7 jours sur les cours. Tous ceux qui ont répondu ont dit qu'ils recommenceraient et partageraient les leçons avec leurs collègues. Beaucoup ont déclaré que l'accès à l'équipement et à des cours prêts à l'emploi leur a permis d'élargir ce qu'ils ont enseigné sur la science nucléaire et d'introduire la criminalistique nucléaire. Quelques enseignants ont invité des conférenciers dans leur classe, ce qui a fourni une excellente occasion de partager des informations sur les carrières avec les élèves. Nous reconnaissons le soutien généreux du Department of Homeland Security et du prix AIP Meggars.

Mantzicopoulos, Panayota Patrick, Hélène

Les auteurs s'inspirent de la littérature scientifique et de leur travail avec le Scientific Literacy Project (SLP) dans les classes de maternelle pour aborder l'inclusion de livres d'images scientifiques dans le programme d'études. Ils décrivent les caractéristiques et les fonctions des textes d'information, discutent des préoccupations communes des enseignants concernant l'offre d'expériences aux jeunes enfants…

Pozzer-Ardenghi, Lilian Roth, Wolff-Michael

Dans les études sociales de la science, les représentations visuelles et graphiques sont théorisées au moyen du concept d'inscription, un terme qui désigne toutes les représentations autres que le texte inscrit sur un support, notamment des graphiques, des tableaux, des photographies et des équations. Les inscriptions font partie intégrante et intégrante de la pratique scientifique, leur…

Décrit une étude qui a examiné l' efficacité pédagogique des diagrammes abstraits et des explications verbales dans l' apprentissage à partir de textes de sciences sociales . Les groupes de contrôle et de traitement des apprenants adultes de l'Everyman's University (Israël) sont décrits, les tests d'aptitudes verbales et visuelles sont expliqués et les résultats sont analysés. (25 références) (Auteur/LRW)

Gallagher, Tiffany L. Fazio, Xavier Gunning, Thomas G.

Cette enquête a comparé les formules de lisibilité aux niveaux de lecture identifiés par les éditeurs chez les lecteurs élémentaires scientifiques. Neuf indices de lisibilité bien établis ont été calculés et des comparaisons ont été faites avec les désignations de notes identifiées par les éditeurs et entre les différents genres de texte . Les résultats ont révélé des écarts considérables entre les…

L'effet de test, où la pratique de la récupération aide les performances lors des tests ultérieurs, peut être un outil puissant pour améliorer l'apprentissage et la rétention. Trois expériences testent les potentiels et les limites de la pratique de récupération pour la rétention et la compréhension du contenu des textes scientifiques. L'expérience 1 a démontré que le rappel indicé de paragraphes, mais pas…

Cette étude a examiné dans quelle mesure 74 étudiants en sciences de 6e année représentaient les structures de texte d'un chapitre de manuel de 900 mots sur la conservation des sols, à partir d'un modèle de carte conceptuelle avec quatre termes supérieurs et 24 concepts non triés. Les résultats suggèrent que les étudiants ont mieux réussi à classer les termes présélectionnés dans des catégories supérieures données…

Herbert, Sandra Xu, Lihua Kelly, Leissa

L'enseignement des sciences commence à l'école primaire. Pourtant, des recherches récentes montrent que les enseignants du primaire manquent de confiance et de compétence dans l'enseignement des sciences (Prinsley et Johnston, 2015). Une initiative de spécialiste des sciences du gouvernement de l'État de Victoria a répondu à cette préoccupation en proposant des programmes d'apprentissage professionnel aux écoles de Victoria. Se basant sur…

Le but de cette étude est d'évaluer la lisibilité des manuels de géographie de 9e et 11e année actuellement utilisés dans les écoles. Comme on le sait, l'une des caractéristiques les plus fondamentales d'un manuel est la lisibilité du texte par les étudiants. En outre, il est également très important que la maîtrise et la pertinence des livres correspondent au niveau d'âge. Dans cette étude, le…

Dans cette étude, les capacités des collégiens à traduire des textes mathématiques en représentations algébriques et vice versa ont été étudiées. De plus, les difficultés des étudiants à faire de telles traductions et les sources potentielles de ces difficultés ont également été explorées. Des méthodes qualitatives et quantitatives ont été utilisées pour collecter les données de cette étude : questionnaire et entretiens cliniques. Le questionnaire se composait de deux types généraux d'items : (1) items à réponse sélectionnée (choix multiple) pour lesquels le répondant choisit parmi plusieurs options et (2) items ouverts pour lesquels le répondant construit une réponse. Afin d'approfondir les stratégies des élèves pendant qu'ils traduisaient les textes mathématiques donnés en équations algébriques et vice versa, cinq élèves choisis au hasard (n = 5) ont été interrogés. Les données ont été recueillies au cours de l'année scolaire 2007-2008 auprès de 185 élèves du secondaire dans cinq classes d'enseignants dans trois écoles différentes de la ville d'Adıyaman, en Turquie. Après l'analyse des données, il a été constaté que les étudiants qui ont participé à cette étude avaient des difficultés à traduire les textes mathématiques en équations algébriques en utilisant des symboles. Il a également été observé que ces élèves avaient des difficultés à traduire les représentations symboliques en textes mathématiques en raison de leur faible compréhension en lecture. De plus, les conclusions de cette recherche ont révélé que les difficultés des étudiants à traduire les textes mathématiques donnés en représentations symboliques ou vice versa proviennent de différentes sources.

Gonçalves Nigro, Rogerio Frateschi Trivelato, Silvia

Le but de cet article est d'évaluer les connaissances, l'application des connaissances et les attitudes associées à la lecture de différents genres de textes scientifiques explicatifs. Nous avons affecté environ la moitié d'un échantillon composé de 220 élèves âgés de 14 à 15 ans, choisis au hasard, à lire un extrait d'un texte scientifique populaire, et l'autre moitié à lire un extrait d'un manuel abordant le même sujet. Les lecteurs ont passé des tests de connaissances et d'application immédiatement après la lecture et à nouveau 15 jours plus tard. Les étudiants ont également passé des pré-tests de connaissances et de compétences en lecture et des tests d'attitude liés aux textes sélectionnés . Dans l'ensemble, les filles ont obtenu de meilleurs résultats que les garçons et les lecteurs du texte scientifique populaire ont obtenu de meilleurs résultats que leurs collègues qui ont lu l'extrait du manuel. Nous avons noté une interaction entre le « genre du lecteur » et le « genre du texte lu » en termes d'apprentissage à long terme basé sur la lecture. L'attitude vis-à-vis du texte lu apparaît comme un facteur important pour expliquer le comportement des garçons qui lisent le texte scientifique populaire. Étonnamment, les résultats des tests de connaissances et d'application n'étaient pas statistiquement différents parmi les filles ayant différents degrés de compétence en lecture qui ont lu l'extrait du manuel. De plus, aux tests d'application, parmi les garçons qui ont lu le texte scientifique populaire, les bons lecteurs ont obtenu des résultats inférieurs à ceux de leurs collègues qui ont lu l'extrait du manuel. À notre avis, cette étude peut servir à montrer que « la lecture dans l'enseignement des sciences » n'est pas une question anodine et nous pensons que le sujet mérite une enquête plus approfondie.

Smythe-Leistico, Kenneth Page, Lindsay C.

Une faible fréquentation scolaire dans les premières années est prédictive de mauvais résultats scolaires ultérieurs. Nous rapportons une intervention pilote visant à réduire l'absentéisme chronique à la maternelle. Nous avons conçu et mis en œuvre un système de communication parent-école bidirectionnel basé sur le texte pour encourager la fréquentation quotidienne, fournir aux parents des commentaires personnalisés sur…

Selon la California Commission on Teacher Credentialing (2001), un élève sur trois parle une langue autre que l'anglais. De plus, le Conseil a déclaré qu'un étudiant est considéré comme un apprenant de l'anglais si l'apprentissage de la langue seconde est l'anglais. En Californie, plus de 1,4 million d'apprenants d'anglais entrent à l'école en parlant une variété de langues, et ce nombre continue d'augmenter. Il existe un besoin imminent de promouvoir des stratégies d'enseignement qui soutiennent ce groupe d'apprenants diversifiés. Bien qu'il ne s'agisse pas d'une étude californienne, les résultats dérivés des réponses des participants à l'échelle nationale ont fourni une évaluation congruente du besoin fondamental de fournir des stratégies efficaces d'enseignement des sciences à tous les apprenants d'anglais. Le but de cette étude était d'examiner l'état des pratiques d'enseignement des sciences élémentaires utilisées avec les apprenants d'anglais de la maternelle à la cinquième année dans les écoles magnétiques publiques primaires axées sur les mathématiques, les sciences et la technologie à travers le pays. Cette recherche descriptive a été conçue pour fournir des informations actuelles et pour identifier les tendances dans les domaines du programme d'études et de l'enseignement pour les apprenants d'anglais dans les écoles magnétiques à thème scientifique. Ce rapport décrivait l'état de l'enseignement des sciences à l'école élémentaire (niveaux K-5) pour les apprenants d'anglais sur la base des réponses de 116 enseignants du primaire : 59 enseignants de la maternelle à la 2e année et 57 enseignants de la 3e à la 5e année. Les approches actuelles fondées sur la recherche soutiennent l'intégration d'une stratégie d'apprentissage autodirigé, d'une stratégie d'enseignement explicatif, de stratégies d'écoute active, de stratégies de questionnement, d'une stratégie de temps d'attente, d'une stratégie en petit groupe, d'une stratégie de tutorat par les pairs, d'une stratégie d'apprentissage en grand groupe, d'une stratégie de démonstrations, d'une stratégie de débats formels, de sessions de révision stratégie, stratégie de conversation médiatisée, stratégie d'apprentissage coopératif et enseignement thématique dans le programme d'études pour aider les apprenants d'anglais dans l'enseignement des sciences. Stratégie de la Science Technology Society (STS), stratégie d'apprentissage par problèmes, apprentissage par la découverte

Castleman, Benjamin L. Page, Lindsay C.

Malgré des décennies d'intervention politique pour augmenter l'entrée au collège parmi les étudiants à faible revenu, des écarts considérables selon le statut socioéconomique demeurent. À ce jour, les décideurs ont largement négligé l'été après l'école secondaire comme une période importante dans la transition des étudiants vers l'université. À l'été 2012, les auteurs ont conçu un essai randomisé pour…

physique, mathématiques, biologie, énergie, chimie et terre et espacer les sciences . Ruisseau aux Cerises Haute École (Denver | NREL Fort Collins Haute L'école remporte le 28e Colorado Haute Communiqué de presse du School Science Bowl : Fort Collins Haute L'école remporte le 28e Colorado Haute L'équipe du School Science Bowl se rend à Washington, D.C., pour

Hellgren, Jenny M. Lindberg, Stina

Contexte : La motivation des élèves pour les sciences diminue au cours des premières années de l'adolescence, et les élèves trouvent souvent les sciences à l'école difficiles et sans rapport avec leur vie quotidienne. Cet article se demande si la création d'opportunités pour relier la science scolaire à la science authentique peut avoir des effets positifs sur la motivation des élèves. Objectif : comprendre comment…

La North Carolina School of Science and Mathematics a été créée en 1980 en tant que lycée public résident pour les juniors et les seniors démontrant des capacités et un intérêt pour les sciences et les mathématiques. Décrit la politique d'admission, le programme d'enseignement, les services de soutien et l'engagement de l'école envers le service public. C'était la première fois publiquement…

Alamargot, Denis Morin, Marie-France Simard-Dupuis, Érika

Nous avons entrepris (i) d'évaluer les compétences en écriture des élèves sourds signataires, et (ii) d'examiner dans quelle mesure leurs performances de composition de texte et d'orthographe sont liées à leur efficacité en écriture. Nous avons interrogé 15 collégiens prélinguaux et sourds profonds (M = 15,18 ans), tous utilisateurs de la langue des signes, et un groupe d'élèves entendants…

Heilman, Michael Breyer, F. Jay Williams, Frank Klieger, David Flor, Michael

Les recommandations des écoles supérieures sont une partie importante des admissions dans l'enseignement supérieur, et le traitement du langage naturel peut être en mesure de fournir des analyses objectives et cohérentes des textes de recommandations pour compléter les lectures par les professeurs et le personnel des admissions. Cependant, ce genre de recommandations personnelles à enjeux élevés sont différentes des…

Swanson, Elizabeth Wanzek, Jeanne McCulley, Lisa Stillman-Spisak, Stephanie Vaughn, Sharon Simmons, Deborah Fogarty, Melissa Hairrell, Angela

Cette étude rend compte des pratiques d'enseignement du vocabulaire et de la compréhension de la lecture mises en œuvre dans les classes d'études sociales et d'arts du langage des collèges et lycées. Il décrit également les pratiques de lecture de texte. Nous avons mené 137 observations de 11 professeurs d'études sociales et 9 professeurs d'arts du langage au cours d'une année scolaire. Nous avons observé l'instruction…

Barth, Amy E. Vaughn, Sharon Capin, Philip Cho, Eunsoo Stillman-Spisak, Stephanie Martinez, Leticia Kincaid, Heather

Objectif : Nous avons examiné les effets d'une intervention de compréhension de lecture de traitement de texte mettant l'accent sur la compréhension orale et les pratiques langagières expressives auprès d'élèves du secondaire ayant des difficultés de lecture. Méthode : Un total de 134 lecteurs en difficulté de la 6e à la 8e année ont été assignés au hasard aux conditions de traitement (n = 83) et de contrôle (n = 51)…

Une tendance parmi les lecteurs adolescents est la pratique de la fausse lecture. La fausse lecture se produit lorsque les élèves qui savent lire choisissent de ne pas le faire et développent des stratégies pour simuler leur chemin à travers les textes assignés à l'école pour obtenir de bonnes notes. Cette étude examine quatre lecteurs résistifs, ou faux-lecteurs, chargés de lire Neal Shusterman&aposs "Unwind" (2007)…

Ramsay, Crystal M. Sperling, Rayne A.

Dans 2 expériences, les auteurs ont cherché à savoir si le fait d'attribuer une perspective aux élèves du secondaire avant de lire un long texte d'information améliorerait leur compréhension en lecture. Des conceptions de groupe de contrôle prétest-posttest ont été utilisées dans les deux expériences, dans l'expérience 1 (n = 146 élèves de cinquième et sixième année) et dans l'expérience 2 (n = 83…

Hooley, Diana S. Thorpe, Justin

La lecture par les élèves plus âgés de textes informatifs comme ceux que l'on trouve dans la plupart des salles de classe du secondaire continue d'être une préoccupation. Les résultats des examens d'entrée à l'université attestent du fait que ce groupe d'âge de lecteurs reste largement non préparé aux exigences rigoureuses de lecture et de compréhension des disciplines de l'enseignement supérieur. En réponse au contenu de ce numéro…

UNE COMPARAISON A ÉTÉ FAITE DU TAUX ET DU NIVEAU DE RÉALISATION DE 150 ÉLÈVES SOURDS RÉSULTANT DE L'UTILISATION DE TEXTES PROGRAMMÉS PAR RAPPORT AUX MÉTHODES DE CONFÉRENCE HABITUELLES EN MATHÉMATIQUES AU SECONDAIRE. CHACUN DES QUATRE ENSEIGNANTS DE MATHÉMATIQUES AVAIT DEUX CLASSES COMPARABLES. LE GROUPE DE CONTRLE A REÇU DES INFORMATIONS PAR CONFÉRENCE SIMULTANÉE ET LES GROUPES EXPÉRIMENTAUX ONT UTILISÉ LE…

Cette étude a examiné l'efficacité des textes de changement conceptuel pour corriger les conceptions alternatives des élèves du secondaire concernant l'équilibre chimique. Un devis quasi expérimental a été utilisé dans cette étude. Les sujets de cette étude se composaient d'un total de 78 élèves de dixième année, 38 d'entre eux dans le groupe expérimental et 40 d'entre eux dans le…

Cet article examine un texte d'éducation sur la drogue au lycée en utilisant l'analyse critique du discours (CDA) pour discerner ses engagements idéologiques et ses dispositions politiques sous-jacents. Je commence par un aperçu de l'ADC et des raisons pour lesquelles il s'agit d'une méthodologie appropriée pour mon travail, puis je donne un bref historique de l'éducation sur les drogues en Amérique du Nord. Ensuite, je considère certains de…

Les écoles rurales peuvent avoir un avantage sur les écoles urbaines dans l'enseignement des sciences si les sciences sont perçues comme des moyens d'explorer notre environnement, sont présentées comme autant de points de vue sur une image globale et sont enseignées sous une forme qui traite des situations humaines. Enseignés en collaboration, les programmes de sciences rurales peuvent inclure l'étude de l'écologie agricole,…

Cette étude qualitative porte sur le lien entre les croyances des enseignants de sciences des écoles secondaires urbaines sur les dispositions essentielles d'enseignement et les résultats d'apprentissage des élèves. Les résultats suggèrent que pour aider les élèves à bien réussir en sciences dans les écoles urbaines, les professeurs de sciences devraient posséder des dispositions pédagogiques essentielles qui incluent…

Chanteuse, Susan R., éd. Hilton, Margaret L., éd. Schweingruber, Heidi A., éd.

Les expériences de laboratoire dans le cadre de la plupart des programmes de sciences des lycées américains sont considérées comme allant de soi depuis des décennies, mais elles ont rarement été soigneusement examinées. Qu'apportent-ils à l'apprentissage des sciences ? Que peuvent-ils apporter à l'apprentissage des sciences ? Quel est le statut actuel des laboratoires dans les lycées de notre pays en tant que contexte d'apprentissage…

Cette étude est une étude phénoménologique transcendantale qui a décrit l'expérience de l'intérêt des élèves pour les sciences de l'école primaire jusqu'au collège et l'identification des facteurs qui augmentent ou diminuent l'intérêt pour les sciences. De nombreux chercheurs ont découvert que l'intérêt pour la science change chez les enfants et que le changement…

Si nous n'augmentons pas fortement la formation de talents locaux en mathématiques et en sciences, nous pourrions subir des conséquences économiques et technologiques négatives. Un moyen de relever ce défi a été de créer des écoles spécialisées consacrées à la formation en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM). En 1980, la North Carolina School of Science et…

Rudisill, Toni M Zhu, Motao

Déterminer quelles lois sur la distraction au volant étaient associées à une diminution des textos au volant chez les conducteurs adolescents américains. Les données de l'enquête 2013 sur le système de surveillance des comportements à risque chez les jeunes ont été fusionnées avec la législation des États sur la distraction au volant. La prévalence des textos au volant a été évaluée pour différentes lois à l'aide d'une régression log-binomiale. Environ 39,0 % des étudiants ont déclaré avoir envoyé des SMS en conduisant au moins une fois au cours des 30 jours précédant l'enquête. Comparé aux États avec des interdictions universelles d'envoyer des SMS ainsi qu'aux jeunes conducteurs toutes les interdictions de téléphone portable, le ratio ajusté d'envoi de SMS au volant était de 0,94 (intervalle de confiance à 95 % [IC], 0,77-1,16) dans les États sans interdiction, 1,33 (IC à 95 %, 1,11 -1,58) pour les interdictions des jeunes conducteurs uniquement, 1,24 (IC à 95 %, 1,00-1,52) dans les États avec interdictions pour les jeunes conducteurs mais aucun jeune conducteur toutes les interdictions de téléphone portable, et 0,89 (IC à 95 %, 0,66-1,19) dans les États avec textos universels interdictions. La prévalence des textos était de 28% inférieure dans les États avec des retards d'autorisation d'exercer pour les infractions par textos (rapport de prévalence = 0,72 IC à 95 %, 0,59-0,88). Les interdictions universelles de textos ainsi que toutes les interdictions de téléphones portables pour les jeunes conducteurs peuvent être plus efficaces pour réduire les textos au volant. Les retards dans l'obtention du permis d'exercice complet peuvent dissuader les jeunes conducteurs d'envoyer des SMS et de conduire. Copyright © 2015 Elsevier Inc. Tous droits réservés.

Rudisill, Toni M. Zhu, Motao

Objectif Déterminer quelles lois sur la distraction au volant étaient associées à une diminution des textos au volant parmi les conducteurs adolescents américains. Méthodes Les données de l'enquête 2013 du Système de surveillance des comportements à risque chez les jeunes ont été fusionnées avec la législation de l'État sur la distraction au volant. La prévalence des textos au volant a été évaluée pour différentes lois à l'aide d'une régression log-binomiale. Résultats Environ 39,0 % des étudiants ont déclaré avoir envoyé des SMS au volant au moins une fois au cours des 30 jours précédant l'enquête. Par rapport aux États avec des interdictions universelles de textos ainsi qu'aux jeunes conducteurs toutes les interdictions de téléphones portables, le ratio ajusté de textos au volant était de 0,94 (intervalle de confiance à 95 % [IC], 0,77 à 1,16) dans les États sans interdiction, 1,33 (IC à 95 %, 1,11 –1,58) pour les interdictions pour les jeunes conducteurs uniquement, 1,24 (IC à 95 %, 1,00 à 1,52) dans les États avec interdictions pour les jeunes conducteurs mais aucun jeune conducteur toutes les interdictions de téléphone portable, et 0,89 (IC à 95 %, 0,66 à 1,19) dans les États avec textos universels interdictions. La prévalence des textos était de 28% inférieure dans les États avec des retards d'autorisation d'exercer pour les délits de textos (rapport de prévalence = 0,72 IC à 95 %, 0,59-0,88). Conclusions Les interdictions universelles de textos ainsi que les interdictions de tous les téléphones portables pour les jeunes conducteurs peuvent être plus efficaces pour réduire les textos au volant. Les retards dans l'obtention du permis d'exercice complet peuvent dissuader les jeunes conducteurs d'envoyer des SMS et de conduire. PMID : 26688117

Rofe, Craig Moeed, Azra Anderson, Dayle Bartholomew, Rex

Les sciences à l'école aspirent à ce que les élèves développent une compréhension conceptuelle, procédurale et nature de la science, ainsi qu'une culture scientifique. Les problèmes et les complexités entourant l'élaboration de programmes de sciences pour les écoles autochtones en Nouvelle-Zélande sont une préoccupation, car on sait peu de choses sur ces aspects de l'apprentissage des sciences dans…

L'effet de test, où la pratique de la récupération aide les performances lors des tests ultérieurs, peut être un outil puissant pour améliorer l'apprentissage et la rétention. Trois expériences testent les potentiels et les limites de la pratique de récupération pour la rétention et la compréhension du contenu des textes scientifiques. L'expérience 1 a démontré que le rappel indicé des paragraphes, mais pas les tests de remplissage des blancs, améliorait les performances sur les nouveaux éléments de mémoire. L'expérience 2 a manipulé l'espérance de test et étendu les avantages du rappel indicé aux éléments d'inférence. Les attentes de test établies avant la récupération ont modifié le traitement pour être soit inefficace (lorsqu'on s'attend à un test de mémoire) soit efficace (lorsqu'on s'attend à un test d'inférence). Dans l'expérience 3, la tâche de traitement engagée pendant la pratique de récupération a été manipulée. L'explication pendant la pratique de récupération a conduit à un transfert plus efficace que les instructions de rappel libre, en particulier lorsque les participants étaient conformes et efficaces dans leurs explications. Ces expériences démontrent que certains, mais pas tous, le traitement pendant la pratique de récupération peuvent influencer à la fois la mémoire et la compréhension des textes scientifiques.

Ariasi, Nicola Mason, Lucie

Cette étude étend les recherches actuelles sur l'effet du texte de réfutation en l'examinant chez des apprenants ayant différents niveaux de capacité de mémoire de travail. Le but est de décrire le lien entre les processus en ligne (révélés par les indices de fixation des yeux) et les résultats hors ligne chez ces apprenants. Dans l'enseignement des sciences, contrairement à un texte standard, un texte de réfutation…

Quinn, Frances Lyon, Terry

La représentation disproportionnée des hommes et des femmes dans les cours et les carrières scientifiques continue d'être préoccupante. Cet article explore les différences entre les sexes dans les perceptions des lycéens australiens à l'égard des sciences à l'école et leurs intentions d'étudier les cours de sciences à l'université. Près de 3800 élèves de 15 ans ont répondu à une gamme de Likert en 5 points…

Comme les deux éditions qui le précèdent, ce volume est conçu comme un texte de travail au service de deux groupes d'utilisateurs. Il s'agit à la fois d'un guide actualisé de la littérature préparé par des bibliothécaires en exercice pour un accès rapide et facile à certaines des meilleures ressources de la littérature en sciences sociales, et c'est un manuel d'enseignement pour les étudiants qui souhaitent un…

Akarsu, Bayram Kariper, Afsin

Les attitudes des étudiants envers les sciences naturelles constituent un domaine important de l'enseignement des sciences, car moins d'étudiants s'intéressent aux sciences naturelles et ils ne choisissent pas les disciplines scientifiques correspondantes dans l'enseignement postsecondaire. La présente étude rapporte les résultats préliminaires d'un sondage sur les intérêts et les attitudes des élèves du secondaire envers…

Duschl, Richard A., éd. Schweingruber, Heidi A., éd. Shouse, Andrew W., éd.

Qu'est-ce que la science pour un enfant ? Comment les enfants apprennent-ils la science et comment faire de la science ? S'appuyant sur un vaste éventail de travaux allant des neurosciences à l'observation en classe, « Taking Science to School » fournit une image complète de ce que nous savons sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences de la maternelle à la huitième année. En examinant un large éventail de…

Un objectif important de l'enseignement des sciences est l'acquisition de compétences en processus scientifiques (SPS) par les étudiants. Par conséquent, les manuels de cours de sciences, parmi les principales ressources des programmes de sciences élémentaires, doivent transmettre des SPS précis. Cette étude est une étude qualitative basée sur l'analyse du contenu des manuels de sciences utilisés dans les collèges. Dans…

Chapman, Angela Feldman, Allan

Cette étude a examiné comment une expérience scientifique authentique basée sur le contexte a affecté les identités scientifiques des élèves du secondaire urbains qui ont été marginalisés au cours de leur enseignement scientifique de la maternelle à la 12e année. Nous avons examiné les perceptions des élèves sur l'intervention en tant qu'expérience scientifique authentique, comment l'expérience a influencé leur identité scientifique, comme…

Cates, Joan R Ortiz, Rebecca R North, Steve Martin, Amanda Smith, Richalle Coyne-Beasley, Tamera

La vaccination contre le virus du papillome humain (VPH) est systématiquement recommandée pour les adolescents américains âgés de 11 à 12 ans, mais la couverture vaccinale reste faible. Les rappels de vaccination contre le VPH par SMS aux parents ont été efficaces avec l'augmentation de la vaccination, mais les messages texte directement aux adolescents afin d'augmenter la vaccination contre le VPH sont inconnus. Le but de cette étude était d'examiner l'acceptabilité des messages texte sur la vaccination contre le VPH et les préférences de message chez les adolescents. Des collégiens (n ​​= 43) ont aidé à concevoir des messages texte pour promouvoir le vaccin contre le VPH auprès de leurs pairs. À travers sept groupes de discussion et deux sondages en classe, nous avons évalué les connaissances des élèves sur le vaccin contre le VPH, l'utilisation des textos et les préférences pour les messages textuels et les sources. L'âge moyen des participants était de 13 ans et tous étaient blancs (17 hommes, 26 femmes) dans ce cadre rural. Plus de 70 % d'entre eux ont utilisé la messagerie texte avec un téléphone portable. Le message texte avec le meilleur score composite (M = 2,33, SD = 0,72) pour la sympathie, la fiabilité et la motivation à rechercher plus d'informations était un cadre de gain mettant l'accent sur la réduction de l'infection au VPH si vacciné contre le VPH. Les SMS avec des scores inférieurs mettaient l'accent sur les menaces de maladie s'ils ne sont pas vaccinés. Les participants (68 %) ont préféré les médecins comme source d'information. La messagerie texte aux adolescents peut être une stratégie pour améliorer les connaissances et la vaccination contre le VPH. © 2014 Société d'éducation à la santé publique.

Gould, A.D. Sneider, C. Farmer, E. Erickson, J.

Global Systems Science (GSS), un projet scientifique interdisciplinaire intégré au lycée basé au Lawrence Hall of Science de l'UC Berkeley, a commencé au début des années 1990 sous la forme d'un seul livre "Planet at Risk" qui ne portait que sur le changement climatique. Les subventions fédérales ont permis au projet d'enrôler environ 150 enseignants pour tester sur le terrain le matériel dans leurs classes, puis de se réunir dans des instituts d'été pour partager les résultats et apporter des changements. Le résultat a été une série de modules plus petits traitant non seulement du changement climatique, mais d'autres sujets connexes, notamment les flux d'énergie, l'utilisation de l'énergie, l'ozone, la perte de biodiversité et le changement des écosystèmes. D'autres questions de société pertinentes ont également été intégrées, notamment l'économie, la psychologie et la sociologie. Le cours propose de nombreuses enquêtes / activités à poursuivre par les étudiants, des entretiens avec des scientifiques travaillant dans des domaines de recherche spécifiques et des contextes historiques. L'interdépendance d'une myriade de petits et de grands systèmes est devenue un thème primordial des supports de cours qui en résultent, qui sont désormais disponibles gratuitement pour les enseignants en ligne à l'adresse http://www.globalsystemsscience.org/

KARTSOTIS, A. THOMAS MESSERSCHMIDT, RALPH M.

LE COMITÉ DES SCIENCES À L'ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE DU CONSEIL D'ÉTUDES SCOLAIRES DE LEHIGH VALLEY FAIT RAPPORT DE LEURS TRAVAUX SUR LE PROGRAMME D'ÉTUDES SUGGÉRÉ POUR LES ANNÉES 1-6. LA CROYANCE EST QUE LA SCIENCE EST UN DOMAINE D'ÉTUDE MAJEUR À L'ÉCOLE PRIMAIRE ET DEVRAIT ÊTRE ENSEIGNÉE À TOUS LES ÉLÈVES DANS UNE SÉQUENCE D'APPRENTISSAGE PLANIFIÉE, EN TENANT COMPTE DE LA MATURITÉ DE L'ENFANT.…

Montelongo, José Berber-Jimenez, Lola Hernandez, Anita C. Hosking, David

De nombreux élèves entrent au secondaire sans être qualifiés dans l'art de la lecture pour apprendre des manuels de sciences. Même les étudiants qui peuvent lire des romans complets trouvent souvent les livres scientifiques difficiles à lire parce que les étudiants ont relativement peu de pratique avec les divers types de structures de texte explicatif utilisées par ces manuels (Armbruster, 1991). Texte explicatif…

Sheppard, Keith Robbins, Dennis M.

La chimie est devenue la « science centrale » non pas à dessein mais par accident dans les lycées américains. Les trois facteurs importants, qui ont eu leur influence sur la science au lycée, sont séquencés et leur impact sur le développement de l'enseignement des sciences aux États-Unis, est mentionné.

Cette étude descriptive fournit une comparaison des programmes d'études en sciences marines et des pratiques pédagogiques des lycées existants utilisés par neuf enseignants dans sept districts scolaires de Floride et le niveau de culture scientifique de leurs élèves, tel que défini par les normes et repères scientifiques nationaux. Pour mesurer la compréhension des concepts scientifiques et…

Avec la croissance spectaculaire des sciences de l'environnement en tant qu'option dans les écoles secondaires au cours de la dernière décennie, les éducateurs ont la possibilité d'envisager de manière réaliste la possibilité d'intégrer les sciences de l'environnement dans le programme d'études de base du secondaire. La science de l'environnement a plusieurs caractéristiques qui en font un candidat pour le noyau…

Fitzgerald, Angela Smith, Kathy

Pour aider les élèves du primaire à mieux comprendre pourquoi les sciences sont importantes, les enseignants doivent d'abord être soutenus pour enseigner les sciences d'une manière qui compte. En abordant ce point, cet article identifie les dilemmes et les tensions auxquels sont confrontés les enseignants du primaire dans l'enseignement des sciences . L'équilibre est ensuite réajusté grâce à une étude basée sur la recherche…

Cette étude phénoménographique tente d'expliciter les points de vue des enseignants de sciences et de technologie sur le programme de sciences et de technologie de l'école primaire. Les participants à l'étude ont été sélectionnés par échantillonnage opportuniste et se composaient de 30 enseignants de sciences et de technologie enseignant dans des écoles primaires à Afyonkarahisar, en Turquie. Les données ont été collectées via un…

Alghamdi, Amani K. Hamdan Al-Salouli, Misfer Saoud

Cette étude a exploré les croyances des enseignants de sciences des écoles élémentaires saoudiennes sur le processus d'enseignement et d'apprentissage des sciences. Cela impliquait l'exploration de leurs points de vue sur le nouveau programme scientifique saoudien, qui met l'accent sur la pensée critique et la résolution de problèmes. Des entretiens approfondis ont été menés dans 8 écoles avec 4 hommes et 6 femmes - dont 2…

Marco-Bujosa, Lisa M. Levy, juriste Abigail

Les écoles élémentaires sont de plus en plus pressées d'enseigner les sciences et de bien les enseigner, des recherches indiquent que les enseignants doivent surmonter de nombreux défis personnels et scolaires pour enseigner efficacement les sciences à ce niveau, tels que l'accès au matériel et un temps d'enseignement insuffisant. Le modèle du spécialiste des sciences élémentaires…

Braund, Martin Reiss, Michael

Il est largement reconnu qu'il y a des problèmes avec la science scolaire dans de nombreux pays développés du monde. Ces problèmes se manifestent par une baisse progressive de l'enthousiasme des élèves pour les sciences à l'école dans la tranche d'âge secondaire et par le fait que moins d'élèves choisissent d'étudier les sciences physiques à des niveaux plus élevés et comme…

Chabalengula, Vivien M. Mumba, Frackson

Cet article vise à élucider l'état actuel de l'enseignement scientifique basé sur l'investigation (IBSE) dans le programme scientifique du lycée de la Zambie. Par conséquent, nous avons enquêté sur les conceptions de l'enquête des enseignants zambiens qui ont déterminé les niveaux d'enquête dans les matériels du programme national de sciences du lycée, qui comprennent les programmes, les manuels et les examens pratiques et…

Spillane, James P. Diamond, John B. Walker, Lisa J. Halverson, Rich Jita, Loyiso

Cet article explore le leadership scolaire pour l'enseignement des sciences à l'école primaire en milieu urbain. Nous examinons comment les chefs d'établissement rassemblent les ressources pour améliorer l'enseignement des sciences lorsqu'il semble y avoir relativement peu de ressources disponibles pour cela. À partir de notre étude des efforts déployés par 13 écoles élémentaires de Chicago (K-8) pour diriger le changement pédagogique dans les mathématiques, les arts du langage et l'enseignement des sciences, nous montrons comment les ressources pour diriger l'enseignement sont inégalement réparties entre les matières. Nous explorons également comment, au fil du temps, les dirigeants d'une école ont réussi à identifier et à activer des ressources pour diriger le changement dans l'enseignement des sciences. Le résultat a été un développement constant, quoique pas toujours certain, de la science en tant que domaine d'enseignement à l'école . Nous soutenons que la conduite du changement dans l'enseignement des sciences implique l'identification et l'activation des ressources matérielles, le développement du capital humain des enseignants et des chefs d'établissement, et le développement et l'utilisation du capital social.

Écoles publiques du comté de Baltimore, Towson, MD.

NIVEAUX OU ÂGES : 7e année. SUJET : Sciences . ORGANISATION ET ASPECT PHYSIQUE : L'introduction décrit le développement du programme scientifique du premier cycle du secondaire. Le texte principal est divisé en trois phases : processus et compétences, développement d'un modèle de la matière et structure et fonction humaines. La phase I contient deux sous-catégories : Roches et…

Les chercheurs et les éducateurs travaillant dans une perspective linguistique fonctionnelle systémique ont fourni un corpus de travaux sur le discours scientifique qui offre un excellent point de départ pour examiner les aspects linguistiques du développement du discours causal dans les sciences scolaires, discours que Derewianka (1995) a déclaré essentiel pour réussite au secondaire. Aucun travail n'a encore décrit le développement du langage causal en identifiant les caractéristiques linguistiques présentes dans le discours oral ou en comparant le discours causal des locuteurs natifs et non natifs (ESL) de l'anglais. La recherche actuelle répond à cette lacune en examinant le discours oral recueilli auprès d'élèves ALS et non ALS au primaire et au secondaire. Plus précisément, il pose les questions suivantes : (1) Comment les enseignants et les élèves dans ces quatre contextes développent-ils des explications causales et leurs taxonomies pertinentes à travers des interactions en classe ? (2) Quelles sont les caractéristiques du discours causal utilisées par les élèves dans ces quatre contextes pour construire des explications causales orales ? Les résultats de l'analyse des pratiques sociales ont montré que les enseignants des quatre contextes différaient dans leurs approches de l'enseignement, l'enseignant du primaire se concentrant largement sur la pratique pratique, l'enseignant d'ALS passant de la pratique à la théorie, le l'enseignant de l'école ordinaire passant de la théorie à la pratique, et l'enseignant d'ALS au secondaire s'appuyant principalement sur la théorie. Les résultats de l'approche quantitative de petits corpus suggèrent que le chemin de développement de la cause qui a été identifié dans l'écriture des experts apparaît non seulement dans les textes écrits mais aussi dans les textes oraux que les apprenants construisent. De plus, ce mouvement apparaît lorsque l'on compare le discours des élèves du secondaire ALS et non-ALS, suggérant une progression développementale dans l'acquisition de ces caractéristiques par ces élèves. Les résultats révèlent également que les connaissances construites, comme le montrent les cartes conceptuelles créées

Wu, Cathy H. Hirschman, Lynette

L'objectif de ce projet était d'héberger des ateliers BioCreative pour définir et développer des tâches d'exploration de texte pour répondre aux besoins de la communauté des sciences du génome, en se concentrant sur l'extraction d'informations de métadonnées en métagénomique. Après l'introduction réussie de la métagénomique lors de l'atelier BioCreative IV, les membres de la communauté métagénomique et des communautés BioCreative ont poursuivi leurs discussions afin d'identifier des sujets candidats pour une piste de métagénomique BioCreative pour BioCreative V. Le résultat était de former une « communauté d'intérêts » autour du travail sur le système interactif EXTRACT, qui soutenait le marquage interactif plus » des données environnementales et des espèces. Cette expérience est incluse dans le numéro virtuel BioCreative V de Database. De plus, les membres de la communauté métagénomique ont participé largement aux panels organisés à BioCreative V, ce qui a donné lieu à des échanges précieux entre les développeurs de text mining et les membres de la communauté de recherche en métagénomique. Ces échanges sont reflétés dans un certain nombre d'articles de synthèse et de perspective également capturés dans le numéro virtuel BioCreative V. Dans l'ensemble, cette conversation a exposé les chercheurs en métagénomique aux possibilités de l'exploration de texte et sensibilisé les développeurs de l'exploration de texte aux besoins spécifiques de la communauté de la métagénomique.« moins

Traditionnellement, les clubs scientifiques étaient considérés comme une activité à l'heure du déjeuner ou après l'école, dirigée par des enseignants bénévoles qui abandonnaient leur temps libre. De plus en plus, cependant, ils sont utilisés de manière créative comme un moyen de proposer d'importantes activités d'amélioration du programme ou même comme un véhicule pour la partie scientifique des priorités de l'ensemble de l'école, comme travailler avec…

On rapporte des lignes directrices qui sont le fruit de six conférences sur l'enseignement des sciences de la vie au collège. Les membres de chaque conférence étaient sur invitation et étaient composés d'enseignants expérimentés en sciences du collège, de biologistes d'universités, du personnel de la BSCS et d'observateurs. Les lignes directrices ont été élaborées pour fournir une orientation dans…

Des instructions pour la construction de l'appareil suivant pour le laboratoire scientifique de l'école secondaire sont incluses dans ce numéro du bulletin du Scottish Schools Science Equipment Research Center : un purificateur d'eau bon marché utilisant un déioniseur non réutilisable peut un simple amplificateur adapté à la détection ou à l'affichage de courants continus de 1 microamp ou…

Evagorou, Maria Avraamidou, Lucy

Dans cet article théorique, les auteurs discutent du rôle des outils technologiques dans le soutien à la construction argumentative des élèves dans le contexte de la science au collège et au lycée. Dans la première partie de l'article, ils se concentrent sur les fondements théoriques de l'étude de l'argumentation en sciences scolaires et rendent compte des difficultés liées à…

Décrit la conception de l'école secondaire nommée dans le titre, y compris le contexte éducatif et les objectifs de conception. En collaboration avec la faculté des sciences de l'Université Flinders, l'école proposera des approches d'apprentissage pour adultes et développera un programme basé sur de nouvelles sciences telles que la nanotechnologie. Décrit les innovations de conception qui intègrent…

Département de l'éducation de l'État du Mississippi, Jackson. Div. d'Instruction.

Préparé pour aider ceux qui planifient la construction de nouvelles installations scientifiques au niveau primaire, intermédiaire ou secondaire. Les normes sont décrites et les spécifications détaillées. Un énoncé de quinze principes généraux pour la planification des installations scientifiques dans les écoles secondaires précède une discussion sur--(1) des installations spéciales pour différents…

Sadler, Philip M. Sonnert, Gerhard

Dans cette étude, les auteurs ont cherché à mieux comprendre la relation entre les connaissances scientifiques des enseignants et l'apprentissage des élèves. Les auteurs ont administré des items d'évaluation à choix multiples identiques à la fois aux enseignants de sciences physiques du collège et à leurs élèves tout au long de l'année scolaire. Les auteurs ont constaté que les enseignants qui ont de fortes…

LES RÉSULTATS D'UN PROJET DE RECHERCHE SUR LE PROGRAMME D'ÉTUDES DU MICHIGAN SCIENCE CURRICULUM COMMITTEE JUNIOR HIGH SCHOOL PROJET POUR L'ENSEIGNEMENT DE LA SCIENCE UNIFIÉE AU JUNIOR HIGH SCHOOL SONT RAPPORTÉS . LE COMITÉ A UTILISÉ DES DONNÉES DE RECHERCHE ANTÉRIEURES, NOTAMMENT DANS LE DOMAINE DE L'ENSEIGNEMENT ET DE LA FORMATION À L'ENQUÊTE, POUR DÉVELOPPER 13 UNITÉS DONT 55 LABORATOIRES À TERME OUVERTE…

Tuggle, C. A. Sneed, Don Wulfemeyer, K. Tim

Trouve qu'une grande majorité d'enseignants de sciences sociales au secondaire dans deux des plus grands districts scolaires du pays pensent que : sur les médias, ils ont reçu peu…

Les enseignants des écoles élémentaires rurales qui souhaitent améliorer l'enseignement des sciences sont souvent gênés par une formation scientifique inadéquate, le manque d'informations sur les ressources d'histoire naturelle locales et les contraintes de temps et de programme. D'autre part, les écoles rurales sont généralement situées à proximité de prairies, de forêts ou de terrains non aménagés, et les élèves ruraux…

Barton, Angela Calabrese Tan, Edna Rivet, Ann

Les années intermédiaires sont un moment crucial pour les filles lorsqu'elles prennent des décisions sur la manière ou si elles souhaitent suivre des trajectoires scientifiques. Dans cet article, les auteurs expliquent comment les collégiennes urbaines mettent en œuvre des stratégies significatives d'engagement en classe de sciences dans leurs efforts pour fusionner leurs mondes sociaux avec les mondes de la science scolaire et sur le…

Ma, Xin Wilkins, Jessie L.M.

Utilisation de modèles linéaires hiérarchiques avec des données de l'étude longitudinale de la jeunesse américaine pour modéliser la croissance des résultats scientifiques des élèves en biologie, sciences physiques et sciences de l'environnement au collège et au lycée. La croissance a été quadratique dans tous les domaines, avec une croissance rapide au début du collège et une croissance lente à la fin…

" School Innovation in Science " représente un modèle, développé en travaillant avec plus de 200 écoles victoriennes, pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage des sciences. SIS travaille au niveau de l'équipe scientifique et de l'enseignant, fournissant des ressources pour défier et soutenir le processus de changement. Il met l'accent sur la planification stratégique appuyée par un…

Barajas, Carmen González-Cuenca, Antonia M Carrero, Francisco

Le but de cette étude était d'analyser comment le processus de lecture des élèves sourds de l'école élémentaire espagnole est affecté à la fois par les composants qui expliquent la compréhension de la lecture selon le modèle Simple View of Reading : le décodage et la compréhension linguistique (à la fois lexicale et grammaticale) et par d'autres des variables externes au processus de lecture : le type de technologie d'assistance utilisée, l'âge auquel elle est implantée ou ajustée, le statut socio-économique du participant et le stade scolaire. Quarante-sept étudiants âgés de 6 à 13 ans ont participé à l'étude, tous présentaient une surdité bilatérale prélinguale profonde ou sévère, et tous utilisaient des appareils auditifs numériques ou des implants cochléaires. Les compétences de compréhension de texte, les compétences de décodage et les compétences de compréhension orale (lexicale et grammaticale) des élèves ont été évaluées. L'analyse de régression logistique a indiqué que ni le type de technologie d'assistance, ni l'âge au moment de l'adaptation ou de l'activation, ni le statut socioéconomique ni le stade scolaire ne pouvaient prédire la présence ou l'absence de difficultés de compréhension de texte. De plus, l'analyse de régression logistique a indiqué que ni les compétences de décodage, ni l'âge lexical ne pouvaient prédire la compétence en compréhension de texte, cependant, l'âge grammatical pourrait expliquer 41% de la variance. En explorant plus en profondeur l'effet de la compréhension grammaticale, l'analyse de régression logistique a indiqué que la compréhension d'un participant des phrases objet-verbe-sujet passifs réversibles et des phrases sujet-verbe-objet prédicatif réversibles représentait 38 % de la variance dans la compréhension du texte. Sur la base de ces résultats, nous suggérons qu'il pourrait être bénéfique de concevoir et d'évaluer des interventions qui se concentrent spécifiquement sur la compréhension grammaticale. Copyright © 2016 Elsevier Ltd. Tous droits réservés.

Schildhauer, M. Adams, B. Rebich Hespanha, S.

Il existe un besoin évident d'une meilleure représentation sémantique des concepts de la Terre et de l'environnement, afin de faciliter une découverte et une réutilisation plus efficaces des ressources d'information pertinentes pour les scientifiques faisant de la recherche intégrative. Cependant, afin de développer des ontologies générales des sciences de la Terre et de l'environnement, il est nécessaire de représenter des concepts et des relations qui couvrent l'utilisation de plusieurs disciplines et spécialités scientifiques. La modélisation des connaissances traditionnelles par les ontologies utilise des connaissances d'experts mais favorise inévitablement les perspectives particulières des ingénieurs d'ontologies, ainsi que les experts du domaine qui ont interagi avec eux. Cela conduit souvent à des ontologies qui manquent de couverture robuste de la synonymie, tout en manquant également des relations importantes entre les concepts qui peuvent être extrêmement utiles pour les scientifiques en activité. Dans cette présentation, nous discuterons des méthodes que nous avons développées qui utilisent la modélisation statistique de sujets sur un large corpus d'articles sur les sciences de la Terre et de l'environnement, pour étendre la couverture et divulguer les relations entre les concepts des sciences de la Terre. Pour notre travail, nous avons collecté un corpus de plus de 121 000 résumés provenant de plusieurs des meilleures revues scientifiques de la Terre et de l'environnement. Nous avons effectué une modélisation de rubrique d'allocation de Dirichlet latente sur ce corpus pour découvrir un ensemble de rubriques latentes, qui se composent de termes qui coexistent couramment dans les résumés. Nous faisons correspondre les termes des sujets aux étiquettes des concepts dans les ontologies existantes pour révéler les lacunes, et nous examinons les termes couramment associés dans le discours en langage naturel, afin d'identifier les relations qu'il est important de modéliser formellement dans les ontologies. Notre méthodologie d'exploration de texte révèle des lacunes importantes dans le contenu de certaines ontologies existantes populaires, et nous montrons comment, grâce à un flux de travail impliquant une interprétation humaine de modèles de sujets, nous pouvons amorcer des ontologies pour avoir une bien meilleure couverture et une sémantique plus riche. Parce que nous basons nos méthodes directement sur ce que les scientifiques en activité communiquent au sujet de leur

Projet de curriculum interdisciplinaire biomédical, Berkeley, CA.

Ce texte étudiant présente du matériel didactique pour une unité de sciences dans le cadre du projet de curriculum interdisciplinaire biomédical (BICP), un programme préuniversitaire interdisciplinaire de deux ans visant à préparer les élèves du secondaire à l'entrée dans des programmes collégiaux et professionnels menant à une carrière dans le domaine de la santé. Les cours se concentrent sur…

Les auteurs ont développé une école d'été de 2 semaines sur la science nucléaire pour les lycéennes. Cette école d'été est le prolongement d'un récent atelier pour les enseignants du secondaire de l'American Nuclear Society, organisé à l'Université d'État de San Jose. Les jeunes scientifiques sont initiés aux concepts de la science nucléaire grâce à une combinaison de conférences, d'expériences en laboratoire, de recherches documentaires et de visites de laboratoires nationaux locaux et d'installations nucléaires. Les conférences couvrent une gamme de sujets, y compris la radioactivité et la désintégration radioactive, les statistiques, la fission et la fusion, la médecine nucléaire et l'irradiation des aliments. Diverses applications des concepts de la science nucléaire sont également présentées.

DeVenney, William S. et autres

Ce texte fait partie de la série de manuels produits pour les élèves peu performants en septième et huitième années par le School Mathematics Study Group (SMSG). Il y a huit textes dans la séquence, dont celui-ci est le sixième. Cet ensemble de volumes diffère des éditions régulières des textes du lycée SMSG en ce sens que très peu de lecture est requise.…

La Planetary Science Summer School de la NASA est un programme conçu pour préparer la prochaine génération de scientifiques et d'ingénieurs à participer à de futures missions d'exploration du système solaire. L'opportunité est annoncée aux étudiants postdoctoraux et diplômés en sciences et en génie ayant un fort intérêt pour les carrières dans l'exploration planétaire. La préférence est donnée aux citoyens américains. L'«école» consiste en un exercice d'équipe intensif d'une semaine apprenant le processus de développement d'un concept de mission robotique en réalité grâce à l'ingénierie simultanée, en collaboration avec l'équipe de conception de projet avancée du JPL (équipe X). Ce programme profite aux étudiants en leur fournissant des compétences, des connaissances et l'expérience de collaborer avec une conception de mission conceptuelle. Une étude longitudinale a été menée pour évaluer l'impact du programme sur les anciens participants au programme. Les données recueillies comprenaient leurs coordonnées actuelles, s'ils font actuellement partie de la communauté d'exploration planétaire, si la participation au programme a contribué à des choix de carrière, si le programme a profité à leur cheminement de carrière, etc. Environ 37 % des 250 anciens participants ont répondu à la question sondage en ligne. Parmi ceux-ci, 83 % ont indiqué qu'ils sont activement impliqués dans l'exploration planétaire ou l'aérospatiale en général 78 % ont déclaré avoir été en mesure d'appliquer ce qu'ils ont appris dans le programme à leur emploi actuel ou à leur carrière professionnelle 100 % ont déclaré qu'ils recommanderaient ce programme à un collègue.

Les antécédents scolaires et professionnels et certains aspects de l'environnement opérationnel des enseignants de sciences et de mathématiques du secondaire (7e-12e) dans les écoles publiques et privées des États-Unis au cours de l'année scolaire 1960-61 ont été déterminés. Une méthode d'échantillonnage aléatoire stratifié a été utilisée pour assurer une représentation proportionnelle…

Cet article présente la Science Leadership Academy, une nouvelle école de partenariat public à Philadelphie qui intègre les valeurs fondamentales de l'enquête, de la recherche, de la collaboration, de la présentation et de la réflexion. Fondé par le district scolaire de Philadelphie et le Franklin Institute, SLA est l'un des quatre lycées partenaires qui ont ouvert leurs portes en septembre 2006…

Topping, K.J. Thurston, A. Tolmie, A. Christie, D. Murray, P. Karagiannidou, E.

L'utilisation de l'apprentissage coopératif à l'école secondaire est signalée - un domaine très préoccupant étant donné les tentatives visant à rendre les écoles secondaires plus interactives et à accroître le recrutement dans les cours universitaires de sciences. Dans cette étude, le groupe d'intervention était composé de 259 élèves âgés de 12 à 14 ans dans neuf écoles secondaires, encadrés par 12 enseignants auto-sélectionnés.…

Le présent article commente l'importance des implications théoriques dans la recherche psychologique scolaire et propose que la théorie écologique et la science de la prévention pourraient fournir le cadre conceptuel pour la recherche et la pratique en psychologie scolaire. Les articles publiés dans « School Psychology Review » devraient au moins discuter du potentiel…

DES INFORMATIONS RELATIVES À L'ORGANISATION, AUX PROCÉDURES, AUX PRATIQUES ET AUX CONDITIONS AFFECTANT L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES DANS LES ÉCOLES SECONDAIRES PUBLIQUES SONT PRÉSENTÉES. DES QUESTIONNAIRES ENVOYÉS AUX DIRECTEURS D'UN ÉCHANTILLON ALÉATOIRE D'ÉCOLES QUI COMPRENNENT LES ANNÉES 7, 8 ET 9 ONT ÉTÉ UTILISÉS POUR OBTENIR DES INFORMATIONS. CATÉGORIES D'INFORMATIONS INCLUSES (1) INSCRIPTION ET…

Dans cet article, l'auteur parle de valoriser les différences individuelles et de groupe et de savoir comment interagir efficacement avec une variété de personnes à l'école grâce à une éducation multiculturelle dans un cadre de sciences de la famille et de la consommation au collège. Ici, elle répond aux questions : (1) Pourquoi une éducation multiculturelle ? (2) Pourquoi le collège ? et (3) Pourquoi…

Dorman, Jeffrey P. Fraser, Barry J. McRobbie, Campbell J.

Cet article décrit une étude des liens entre l'environnement scolaire et l'environnement de classe de sciences. Instruments pour évaluer sept dimensions de l'environnement scolaire (à savoir, l'autonomisation, le soutien aux élèves, l'affiliation, l'intérêt professionnel, le consensus de la mission, l'adéquation des ressources et la pression au travail) et sept dimensions de l'environnement de la classe (à savoir, l'affiliation des élèves, les interactions, la coopération, l'orientation des tâches , ordre et organisation, individualisation et contrôle des enseignants) dans les classes de sciences du secondaire ont été élaborés et validés. L'étude a porté sur un échantillon de 1 318 élèves de 64 classes de sciences de 9e et de 12e année et de 128 enseignants de sciences dans des écoles secondaires australiennes. En utilisant la moyenne de classe comme unité d'analyse pour les données sur les élèves, les associations entre l'école et l'environnement de la classe ont été étudiées à l'aide d'analyses corrélationnelles simples, multiples et canoniques. En général, les résultats ont indiqué de faibles relations entre l'école et l'environnement de la classe et ils ont renforcé l'idée que les caractéristiques de l'environnement scolaire ne sont pas automatiquement transmises dans les classes de sciences.

Cette étude a examiné l'impact d'un programme scientifique parascolaire qui comprenait un apprentissage coopératif, des activités pratiques, un mentorat et des modèles de comportement sur les attitudes d'un groupe d'étudiantes minoritaires envers les sciences, l'ingénierie et les mathématiques. Dix-huit collégiens afro-américains ont participé à l'étude. Sept femmes ingénieurs…

Aydeniz, Mehmet Southerland, Sherry A.

Cette étude a exploré les attitudes des enseignants de sciences des lycées et collèges américains envers l'utilisation de tests standardisés à des fins de responsabilisation, leur justification des attitudes qu'ils ont et l'impact des tests standardisés sur leurs pratiques d'enseignement et d'évaluation. Au total, 161 professeurs de sciences ont participé à l'étude.…

Scheiter, Katharina Schleinschok, Katrin Ainsworth, Shaaron

L'objectif de cette étude était d'explorer deux raisons pour lesquelles l'esquisse pendant l'apprentissage à partir d'un texte est utile : (1) l'esquisse agit comme d'autres stratégies constructives telles que l'explication de soi, car elle aide les apprenants à identifier les informations pertinentes et à générer des inférences ou (2) que en plus de ces effets généraux, le croquis a des avantages plus spécifiques dus à la représentation picturale qui est construite. Soixante-treize élèves de septième année (32 filles, M = 12,82 ans) ont d'abord appris à créer des croquis ou à s'expliquer tout en étudiant des textes scientifiques. Au cours d'une phase d'apprentissage ultérieure, tous les élèves ont été invités à lire un texte explicatif sur l'effet de serre. Enfin, on leur a demandé d'écrire tout ce dont ils se souvenaient, puis de répondre aux questions de transfert. La qualité de la stratégie pendant l'apprentissage a été évaluée comme le nombre de concepts clés qui avaient été esquissés ou mentionnés dans les auto-explications. Les résultats ont montré qu'à un niveau de performance global, il n'y avait que des différences marginales entre les groupes. Cependant, une analyse plus approfondie a révélé que, alors qu'aucune différence de groupe n'est apparue pour les étudiants mettant en œuvre l'une ou l'autre stratégie de manière médiocre, le groupe de croquis a clairement surpassé le groupe d'explication de soi pour les étudiants qui ont appliqué les stratégies avec une meilleure qualité. De plus, une meilleure qualité de croquis était fortement liée à de meilleurs résultats d'apprentissage. Ainsi, les résultats de l'étude sont plus en phase avec le deuxième récit : le croquis peut avoir un effet bénéfique sur l'apprentissage au-delà de générer des explications écrites au moins, s'il est bien déployé. Copyright © 2017 Cognitive Science Society, Inc.

Le but de l'étude était d'étudier les connaissances des enseignants de sciences du premier cycle du secondaire sur l'enseignement des sciences contextualisé. L'étude a utilisé un plan d'enquête descriptif pour recueillir des données. Un test, Test of Science Teacher Knowledge of contextualised Science Instruction a été développé et administré pour collecter des données sur les connaissances des enseignants en…

Zeidan, Afif Hafez Jayosi, Majdi Rashed

Les objectifs de cette étude étaient d'étudier la relation entre le niveau de connaissance des élèves palestiniens du secondaire en matière de compétences en processus scientifique et leurs attitudes envers la science, et l'effet du sexe et de la résidence de ces élèves sur leur niveau de connaissance des compétences en processus scientifique et sur leurs attitudes. vers la science. L'étude utilisée…

Sharma, Ajay Anderson, Charles W.

La science des scientifiques diffère remarquablement de la science scolaire. Afin d'être enseignée aux étudiants, la science est recontextualisée des communautés de recherche scientifique aux classes de sciences. Cet article examine le discours scientifique dans les communautés de recherche scientifique et discute de sa transformation d'un discours interne persuasif et faisant autorité…

Kapici, Hasan Özgür Akçay, Hakan

C'est un fait indispensable qu'avoir une attitude positive envers la science est l'un des facteurs importants qui encourage les étudiants à étudier en science. L'étude est une sorte d'étude nationale qui vise à enquêter sur les attitudes des collégiens de différentes régions de Turquie à l'égard des sciences, des scientifiques et des cours de sciences. L'étude était…

Le but de cette étude était de déterminer l'impact des collations sur l'apprentissage des sciences et l'auto-efficacité des élèves du secondaire. Cette étude a également exploré la relation entre l'auto-efficacité et la confiance en soi des enseignants en sciences. L'étude a utilisé treize (13) enseignants participant à un perfectionnement professionnel en sciences de la recherche qui…

Si les centres multimédias des bibliothèques scolaires (SLMC) puissants ont un impact positif sur les résultats en lecture des collégiens, mesurés par des tests standardisés, sont-ils également bénéfiques pour les résultats scientifiques au collège ? Pour répondre à cette question, le chercheur s'est appuyé sur les analyses statistiques utilisées dans les précédentes études d'impact des bibliothèques scolaires avec des…

Champagne, Audrey B., éd. Hornig, Leslie E., éd.

Issu d'une conférence sur la manière dont l'enseignement des sciences peut répondre au mieux aux besoins et aux attentes de la société, ce volume est conçu pour fournir une source d'informations et d'idées sur l'avenir du programme scolaire scientifique. Il contient 15 articles, dont : « Questions critiques et réponses provisoires pour le programme de sciences de l'école » (Audrey B.…

Chapman, Angela Feldman, Allan

Cette étude a examiné comment une expérience scientifique authentique basée sur le contexte a affecté les identités scientifiques des élèves du secondaire urbains qui ont été marginalisés au cours de leur enseignement scientifique de la maternelle à la 12e année. Nous avons examiné les perceptions des élèves sur l'intervention en tant qu'expérience scientifique authentique, comment l'expérience a influencé leur identité scientifique, ainsi que leurs perceptions sur qui peut faire de la science. Nous avons constaté que les étudiants pensaient que l'expérience était une expérience scientifique authentique, que leur identité scientifique était positivement influencée par la participation à l'expérience et qu'ils démontraient un changement de perception des stéréotypes vers des points de vue plus divers sur les scientifiques. Les implications pour l'enseignement des sciences sont discutées.

La science contemporaine est un programme conçu pour fournir aux étudiants mécontents non universitaires ainsi qu'aux étudiants du secondaire liés au collège une expérience éducative significative et positive en sciences afin de combler le fossé entre la science et le citoyen dans un monde technologique. Le programme, conçu comme un cours au choix d'une année complète, implique…

Éducation en sciences, 2013

SCORE est une collaboration d'organisations qui visent à améliorer l'enseignement des sciences dans les écoles et collèges britanniques en soutenant le développement et la mise en œuvre d'une politique éducative efficace. Une recherche commandée par SCORE (Science Community Representing Education), une collaboration comprenant l'Association for Science Education (ASE), rapporte que…

Cet article présente une brève revue de quelques nouveaux ouvrages de référence en sciences scolaires. Deux des sources sont traditionnelles, tandis qu'une est considérée comme expérimentale. Les deux ouvrages de référence traditionnels examinés sont « The American Heritage Children's Science Dictionary » pour les niveaux élémentaires supérieurs et « The American Heritage Student Science Dictionary » pour…

Cette thèse étudie la rédaction scientifique technique par les étudiants et l'utilisation de preuves. Les étudiants écrivains ont suivi un cours d'océanographie universitaire de premier cycle à forte intensité d'écriture où ils devaient rédiger un dessin technique à partir d'un logiciel conçu par un instructeur, Our Dynamic Planet. Ce logiciel comprend plusieurs ensembles de données géologiques interactives pertinentes pour la tectonique des plaques. Grâce à l'analyse qualitative du texte des étudiants en rédaction scientifique, deux questions de recherche encadrent l'étude : comment les articles sont-ils structurés textuellement ? Existe-t-il des distinctions entre les articles les mieux notés et les moins bien notés ? Les caractéristiques générales et spécifiques du texte dans trois sections critiques du document technique sont identifiées et analysées (Observations, Interprétations, Conclusions). Les caractéristiques spécifiques du texte consistent en des types typiques de chiffres affichés dans les articles et des déclarations typiques dans chaque section de l'article. La collecte des données a consisté à collecter 15 articles d'étudiants qui constituent la population à l'étude. Une méthode analytique a été conçue pour gérer et analyser les caractéristiques du texte. Il comporte trois étapes : l'identification des catégories de codage, la reformulation des catégories et la configuration des catégories. Trois éléments importants ont émergé qui ont identifié des distinctions notables dans la qualité du papier : l'affichage et l'utilisation des données, la narration des relations complexes entre les caractéristiques géologiques et l'organisation globale de la structure du texte. Une vérification de la concordance du codage entre les évaluateurs a été effectuée et a montré des rapports de concordance élevés pour le codage de chaque section : Observations = 0,95 Interprétations = 0,93 et ​​Conclusions = 0,87. Ces catégories révèlent collectivement un schéma plus large de différences générales dans les niveaux de qualité du papier (élevé, faible, moyen). Cette variation dans la qualité des articles démontre des degrés de minutie systématique, qui est définie comme la façon dont chaque étudiant s'engage systématiquement dans les tâches de la mission, et avec quelle minutie et cohérence l'étudiant suit cette approche systématique.

Cette étude de recherche formative et convergente de méthodes mixtes a examiné l'impact des séminaires socratiques sur la compréhension indépendante des textes scientifiques par les élèves de huitième année en sciences. L'étude a également mis en évidence comment les élèves de huitième année aux capacités de lecture variées interagissaient et comprenaient différemment les textes scientifiques pendant et après l'utilisation des séminaires socratiques. Afin de documenter tout changement dans la compréhension globale des textes scientifiques par les élèves, cette étude a comparé les performances pré-test et post-test des groupes expérimentaux et de contrôle sur l'évaluation de la lecture du domaine de contenu (Leslie & Caldwell, 2014) et les enquêtes d'auto-perception. sur l'engagement des élèves en lecture scientifique. Les réflexions à voix haute et les entrevues des élèves ont également permis de saisir l'évolution de la compréhension des élèves des textes scientifiques . À la fin de cette étude de seize semaines, l'écart de réussite entre le groupe expérimental et le groupe témoin a été comblé dans cinq des sept catégories de l'évaluation de la lecture du domaine de contenu, notamment en étayant une inférence avec des preuves textuelles, en déterminant les idées centrales, en expliquant pourquoi ou comment , déterminer le sens des mots et résumer un texte scientifique . Les sondages d'auto-perception des étudiants étaient plus positifs concernant la lecture de textes scientifiques après les séminaires socratiques. Enfin, les réflexions à voix haute des élèves ont révélé que certains élèves sont passés d'une interprétation littérale des textes scientifiques à des enquêtes remettant en question le texte et les événements mondiaux.

Baird, J. Hugh Lazarowitz, Reuven Allman, Verl

Cette recherche visait à répondre à deux questions : (1) Quels sont les préférences et les choix des élèves du secondaire de l'Utah concernant les matières scientifiques ? (2) Les préférences et les choix pourraient-ils être liés au type d'école, à l'âge ou au sexe ? Deux mille élèves de la sixième à la douzième année ont participé à cette étude. Les résultats montrent que la zoologie et l'anatomie et la physiologie humaines étaient les plus préférées. L'écologie était la moins préférée. Les sujets en sciences physiques étaient également peu nombreux. Il y avait une tendance chez les filles à préférer les sciences naturelles comme la botanique tandis que les garçons avaient tendance à préférer les sciences physiques. En général, les choix des élèves se limitaient aux matières actuellement enseignées dans le programme scolaire formel. Ils semblaient ignorer les nombreux sujets liés à la science en dehors des textes ou du programme d'études approuvé.

Un échantillon de quatorze professeurs de biologie du secondaire choisis dans douze écoles a été interrogé. Le but était de déterminer leurs points de vue sur la façon dont les questions controversées en sciences pourraient être traitées dans la classe de sciences du secondaire et si les questions de la maternité de substitution et de l'expérimentation sur l'embryon humain étaient des questions controversées appropriées pour la discussion dans les écoles. En général, les enseignants ont indiqué que les questions controversées méritent une place plus importante dans le programme de sciences, car elles ont le potentiel de favoriser la réflexion, l'apprentissage et l'intérêt pour les sciences . Les questions de la maternité de substitution et de l'expérimentation sur l'embryon humain étaient considérées comme des contextes appropriés pour l'apprentissage, à condition que les enseignants soient bien informés et sensibles à la fois aux élèves et à l'environnement scolaire.

Chung, parc Duk Ho, Kyeong-Jin Cho, Kyu Seong

Nous avons étudié le cadre cognitif des élèves du secondaire et des professeurs de sciences en cours d'emploi au sujet des méthodes d'enseignement efficaces, et nous avons également exploré comment ils comprenaient les méthodes d'enseignement suggérées par le programme de sciences révisé de 2009. Les données ont été recueillies auprès de 275 professeurs de sciences du secondaire et de 275 élèves du secondaire. Nous avons analysé les données en termes de mots et de cadre cognitif à l'aide de l'analyse de réseau sémantique. Les résultats ont été les suivants. Premièrement, les enseignants ont perçu qu'une classe axée sur les activités était la classe de sciences efficace qui aidait à améliorer les capacités de résolution de problèmes des élèves et leurs compétences en recherche. Les élèves avaient le cadre cognitif que leur enseignant devait présenter aux élèves du matériel pédagogique pertinent et suffisant, et qu'ils devaient également recevoir l'aide des enseignants en classe de sciences pour mieux se préparer à l'examen d'entrée au collège. Deuxièmement, les étudiants et les enseignants ont conservé le cadre cognitif sur la classe de sciences efficace qui n'a pas été reflété exactement le programme de sciences révisé de 2009. En particulier, aucun des groupes n'a relié les éléments de « convergence » ainsi que « l'intégration » intégrés dans les matières scientifiques à leur cadre cognitif, ni n'a reconnu le fait que de nombreux contenus d'apprentissage des sciences étaient fermés les uns aux autres. Par conséquent, diverses possibilités de perfectionnement professionnel devraient être offertes afin que les enseignants comprennent succinctement les caractéristiques essentielles et les intentions du programme de sciences révisé de 2009 et ainsi le mettent en œuvre efficacement dans leurs cours de sciences. Mots-clés : analyse de réseaux sémantiques, cadre cognitif, méthode d'enseignement, cours de sciences

Cette étude visait à explorer qualitativement comment la participation à un programme scientifique informel pourrait affecter les aspects suivants de la pensée scientifique des élèves du deuxième cycle du primaire : la compréhension conceptuelle, l'épistémologie de la science et la formation de leur identité en tant qu'apprenants en sciences. Un échantillon de variation maximale volontairement sélectionné de…

Université de Stanford, Californie. Groupe d'étude des mathématiques scolaires.

Ce texte est le troisième des cinq de la série de mathématiques avancées pour les écoles secondaires (SSAM) qui a été conçu pour répondre aux besoins des élèves qui ont terminé le programme de mathématiques pour les écoles secondaires (SSM) et qui souhaitent poursuivre leurs études en mathématiques. Le premier des deux chapitres de ce texte traite des équations, des inégalités et des radicaux.…

Ce livre, composé d'articles d'auteurs distincts, retrace l'évolution historique et idéologique des manuels scolaires dans l'administration de l'éducation à travers cinq phases distinctes. "From Idea to Ideology: School Administration Texts 1820-1914" de Robert Mason analyse les perspectives du XIXe siècle sur l'administration scolaire à partir de textes de cette époque,…

Bien qu'aider les élèves à acquérir une compréhension adéquate de la nature des sciences soit un objectif constant de l'enseignement des sciences depuis plus d'un demi-siècle, les recherches actuelles révèlent que la majorité des élèves et des enseignants ont une vision naïve de la nature des sciences (Abd-El- Khalick & Akerson, 2004 Bianchini & Colburn, 2000). Ce problème pourrait être attribué non seulement à la nature complexe de la science, mais aussi à la façon dont la nature de la science est présentée aux élèves pendant l'enseignement. Ainsi, des recherches doivent être menées pour examiner comment la science est enseignée, en particulier dans les manuels de sciences, qui constituent une ressource pédagogique majeure pour l'enseignement des sciences . Le but de cette étude était de mener une analyse de contenu du premier chapitre de quatre manuels de biologie du secondaire, qui traite généralement de « Qu'est-ce que la science ? » et "Qu'est-ce que la biologie?" Cette recherche a utilisé une technique d'analyse de contenu pour analyser les quatre manuels de biologie du secondaire, en utilisant un cadre conceptuel qui a souvent été utilisé pour l'analyse des manuels de sciences. Ce cadre conceptuel se compose de quatre thèmes de la nature de la science : (a) la science en tant qu'ensemble de connaissances, (b) la science en tant que mode de pensée, (c) la science en tant que moyen d'investigation, et (d) l'interaction de science, technologie et société. Pour cette étude, le cadre à quatre thèmes a été modifié pour incorporer des descripteurs de documents de niveau national, tels que Science for All Americans (AAAS, 1990) Benchmarks for Science Literacy (AAAS, 1993) et les National Science Education Standards (NRC, 1996), ainsi que des rapports de recherche sur l'enseignement des sciences. Une procédure de notation a été utilisée qui a abouti à une concordance intercodeur bonne à excellente avec le kappa de Cohen (k) allant de 0,63 à 0,96. Les résultats montrent que les modèles de présentation des quatre thèmes de la nature de la science dans les quatre manuels de biologie du secondaire sont similaires à travers les différents emplacements des données, du texte, des figures et des évaluations. D'autre part, le modèle de présentation des quatre

Zoellner, Brian Cavanaugh, Terence

L'avenir des manuels scolaires du primaire et du secondaire se tourne vers les manuels numériques, et les facultés des écoles, des collèges et des départements de l'éducation (SCDE) doivent préparer les enseignants en formation à ce changement. Déjà, les législatures de 23 États ont exigé que les systèmes scolaires utilisent des manuels ou des ressources numériques dans le cadre de leurs manuels…

Un texte électronique pris en charge (e Text ), ou un texte qui a été modifié pour augmenter l'accès et fournir un soutien aux apprenants, peut favoriser la compréhension du contenu scientifique pour les étudiants handicapés. Selon CAST, "Book Builder" (TM) utilise le texte électronique pris en charge pour promouvoir la lecture pour le sens pour tous les élèves. Bien que peu de recherches aient été menées dans…

Buus, Niels Hamilton, Bridget Elizabeth

Les deux objectifs de l'article étaient d'examiner et de critiquer systématiquement les analyses de textes en sciences sociales et linguistiques des dossiers infirmiers afin d'éclairer les recherches futures dans ce domaine de recherche émergent. Des recherches systématiques dans les bases de données de référence et dans les index de citations ont identifié 12 articles qui comprenaient des analyses des caractéristiques sociales et linguistiques des enregistrements et des enregistrements. Deux examinateurs ont extrait les données en utilisant des critères établis pour l'évaluation des articles de recherche qualitative. Une caractéristique commune des dossiers de soins infirmiers était l'utilisation économique d'un langage avec des significations locales qui transmettait peu d'informations au lecteur non initié. Les dossiers étaient dominés par un discours technocratique et médical centré sur le corps des patients, et ils ne décrivaient que des aspects très limités de la pratique infirmière. Les infirmières ont fait des évaluations morales dans leur catégorisation des patients, qui reflétaient une surveillance détaillée du comportement perturbateur des patients. Les méthodes d'analyse de texte étaient rarement transparentes dans les articles, ce qui pouvait suggérer des problèmes de qualité de la recherche. Pour la plupart des articles, l'importance des résultats a été corroborée davantage par des lectures théoriques des cadres institutionnels que par l'analyse de données textuelles. Des recherches empiriques plus approfondies sur les dossiers des infirmières et un plus large éventail de perspectives théoriques ont le potentiel d'exposer les significations situées du travail infirmier dans les organisations de soins de santé. © 2015 John Wiley & Fils Ltée.

La recherche basée sur l'enquête et dirigée par les élèves peut être un sommet de l'enseignement des sciences au secondaire, et la mise en œuvre de thèmes d'enquête à tous les niveaux est d'une importance capitale. À la Beacon High School de New York, tous les seniors, quels que soient leurs penchants ou leurs intérêts scientifiques, ont réalisé des projets de recherche scientifique originaux en guise de diplôme…

Lebofsky, Larry A. Lebofsky, Nancy R.

Les sciences planétaires peuvent être utilisées pour initier les élèves au monde naturel qui fait partie de leur vie. Même les enfants en milieu urbain sont conscients de phénomènes tels que le jour et la nuit, les ombres et les saisons. C'est une science qui transcende les cultures, qui a occupé une place importante dans l'actualité ces dernières années et qui peut susciter l'enthousiasme chez les jeunes esprits comme aucune autre science ne le peut. Les sciences planétaires fournissent également un outil utile pour comprendre d'autres sciences et mathématiques, et pour développer des compétences en résolution de problèmes qui sont importantes dans notre monde technologique. Cependant, seulement 15 pour cent des enseignants du primaire se sentent très qualifiés pour enseigner les sciences de la Terre et de l'espace , tandis que plus de 80 pour cent se sentent bien qualifiés pour enseigner la lecture. minutes par jour en K-3 et 38 minutes par jour en 4-6. Alors que très peu de sciences sont enseignées à l'école élémentaire et intermédiaire, les sciences de la terre et de l'espace sont enseignées au niveau élémentaire dans moins de la moitié des États. Il a été souligné que la science n'est généralement pas considérée comme une priorité élevée par les enseignants ou les districts scolaires, et n'est certainement pas considérée sur un pied d'égalité avec les arts du langage et les mathématiques. Par conséquent, afin d'enseigner les sciences à nos jeunes, nous devons responsabiliser nos enseignants, les rendant familiers et à l'aise avec le matériel existant. Dans nos ateliers précédents, plusieurs de nos enseignants enseignaient dans des salles de classe où la majorité des élèves étaient hispaniques (plus de 90 pour cent). Cependant, peu de matériaux de sciences spatiales existaient en espagnol. Par conséquent, la plupart de nos matériaux ne pouvaient pas être utilisés efficacement en classe. Pour résoudre ce problème, les documents de la NASA ont été traduits en espagnol et une série d'ateliers pour les enseignants bilingues de Tucson et des villes environnantes a été organisé. Nos ateliers de sciences spatiales et nos ateliers bilingues en classe et comment ils répondent aux besoins des enseignants des écoles élémentaires en Arizona sont

En s'appuyant sur le travail en classe d'un projet de sensibilisation à l'alphabétisation en cours, cet article explique comment des activités de rédaction technique bien choisies peuvent gagner du temps dans les cours de sciences du secondaire en permettant aux élèves les moins performants (y compris les élèves d'anglais langue seconde) d'apprendre les sciences plus efficacement. . Nous avons adapté des techniques de conception de texte et d'utilisabilité basées sur la recherche dans des exercices et des cas adaptés à l'âge en utilisant l'approche d'apprentissage cognitif. Cela a permis aux élèves du secondaire, aidés par des directives explicites, de développer leur maturité cognitive, d'apprendre à rédiger de bonnes instructions et descriptions, et d'appliquer ces compétences pour mieux prendre des notes et des exposés techniques dans leurs cours de sciences.

Une comparaison des enseignants de sciences du secondaire aux États-Unis qui encadrent des recherches d'élèves de haute qualité et des enseignants qui n'encadrent pas la recherche a été réalisée à l'aide d'une enquête démographique et du questionnaire sur le leadership multifactoriel-Form 5X. La principale différence démographique entre les deux groupes était un nombre significativement plus élevé d'années d'expérience en enseignement dans le groupe de recherche, un facteur significativement corrélé avec l'effort supplémentaire chez les étudiants. Les enseignants du groupe de recherche ont déclaré des scores moyens plus élevés que les enseignants du groupe non-recherche sur les cinq échelles de leadership transformationnel plus l'échelle transactionnelle de la récompense contingente. Cependant, une analyse multivariée de la variance n'a trouvé aucune différence significative entre les groupes. Des tests t indépendants n'ont trouvé aucune différence significative entre les groupes sur la base des échelles transactionnelles restantes. Le groupe de recherche s'est avéré significativement plus élevé sur la variable de résultat de l'effort supplémentaire généré par les étudiants, tandis que le groupe sans recherche s'est évalué significativement plus haut sur la satisfaction des étudiants. Le leadership transformationnel chez les enseignants devrait être abordé dans les études futures comme une méthode possible d'identification des enseignants motivants.

Les apprenants d'anglais sont confrontés à des défis liés à la compréhension de textes scientifiques, en particulier au niveau secondaire. Le langage de la science diffère considérablement de celui de la conversation et du texte explicatif. Les élèves bénéficient d'une interprétation collaborative des lectures. En outre, il semble qu'il y ait un besoin de former les adolescents aux compétences linguistiques orales requises pour le discours académique. Cette étude a porté sur un échantillon d'étudiants en sciences physiques du secondaire (N = 75) dont la langue maternelle était l'espagnol et qui développaient actuellement des compétences en anglais.Il a utilisé une méthodologie quasi expérimentale avec des groupes de traitement et de comparaison, pendant les opérations normales de la salle de classe de l'école publique. Il a testé l'effet de la formation avec une méthode de résumé de manuels et avec une stratégie de conversation académique sur la compréhension des lectures de manuels de sciences adoptés par l'État. Les scores post-test des deux groupes ont été analysés à l'aide d'une ANOVA. Les scores post-test des membres du groupe de traitement ont été analysés en fonction des connaissances scientifiques antérieures, du niveau de lecture, du sexe et du niveau de maîtrise de l'anglais à l'aide d'une ANOVA factorielle. Les résultats suggèrent que le traitement a eu un impact positif sur la réussite des élèves ayant un faible niveau de maîtrise de l'anglais. Compte tenu de la nature à risque de cette population, compte tenu du faible statut socio-économique et du fait qu'un pourcentage élevé de familles sont des travailleurs migrants, cela est encourageant. Le principe de base du traitement semble prometteur. Les preuves recueillies concernant son effet par rapport au niveau général d'ESOL des élèves, leurs connaissances de base en sciences, leurs compétences en littératie et leur sexe n'ont ni confirmé ni nié la viabilité de la stratégie. L'importance supplémentaire de cette étude est qu'elle s'ajoute au corpus de recherche sur les stratégies pour soutenir les apprenants d'anglais.

Olsen, Emily O'Malley Shults, Ruth A Eaton, Danice K

Évaluer la prévalence des SMS/e-mails au volant (TWD) et l'association des TWD avec d'autres comportements à risque de véhicules à moteur (MV) chez les lycéens américains. Les données ont été utilisées à partir de l'enquête nationale 2011 sur le comportement des jeunes à risque des Centers for Disease Control and Prevention, qui a évalué le TWD au cours des 30 jours précédant l'enquête auprès de 8505 élèves âgés de ≥16 ans à partir d'un échantillon national représentatif d'élèves du secondaire aux États-Unis. La fréquence TWD a été codée en variables dichotomiques et polychotomiques. La régression logistique a évalué la relation entre le TWD et d'autres comportements de conduite à risque, en contrôlant l'âge, la race/l'origine ethnique et le sexe. La prévalence du TWD sur ≥1 jour au cours des 30 jours précédant l'enquête était de 44,5 % (intervalle de confiance à 95 % : 40,8 %-48,2 %). Les étudiants qui se sont engagés dans le TWD étaient plus susceptibles que leurs homologues non-TWD de ne pas toujours porter leur ceinture de sécurité (rapport de prévalence intervalle de confiance à 95 % : 1,16 1,07-1,26), de conduire avec un conducteur qui avait bu de l'alcool (1,74 1,57-1,93), et boire de l'alcool et conduire (5,33 4,32-6,59). Ces autres comportements MV à risque étaient plus susceptibles de se produire chez les étudiants qui s'adonnaient fréquemment au TWD. Près de la moitié des lycéens américains âgés de ≥16 ans signalent un TWD au cours des 30 derniers jours, ces étudiants sont plus susceptibles de s'engager dans des comportements MV à risque supplémentaires. Cela suggère qu'il existe un sous-groupe d'élèves qui peuvent se placer eux-mêmes, leurs passagers et d'autres sur la route à risque élevé de blessures ou de décès liés à un accident en adoptant plusieurs comportements à risque en MV.

Smiley, Bettie Ann Pickens

Depuis plus de trente ans, l'écart entre les sexes dans les sciences et les carrières connexes est une préoccupation majeure des chercheurs, des enseignants, des organisations professionnelles et des décideurs. Malgré les indicateurs de progrès pour les femmes et les filles sur certaines mesures de réussite, les schémas d'inscription aux cours et l'emploi, moins de femmes que d'hommes poursuivent des études collégiales et des carrières dans les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques. D'après les résultats des évaluations nationales, l'écart entre les sexes dans les résultats scientifiques commence à être évident au cours des années de collège. Le genre et la réussite scolaire en sciences impliquent un ensemble complexe de facteurs associés aux écoles et aux systèmes enfant/famille qui peuvent inclure la direction de l'école, les pratiques institutionnelles, le contenu du programme, les programmes de formation des enseignants, les attentes des enseignants, les intérêts des élèves, l'implication des parents et les valeurs culturelles. Cette étude de cas ethnographique a été conçue pour explorer le contexte de la réforme de l'enseignement des sciences et de la participation des collégiennes. L'étude a analysé et comparé les stratégies d'enseignement et l'engagement des étudiantes dans les classes de sciences de sixième, septième et huitième année. Le cadre était un collège situé dans un quartier bien connu pour ses réalisations en lecture, en mathématiques et en technologie. Les résultats de l'étude ont indiqué que si l'enseignement en classe était principalement organisé autour de la science scolaire traditionnelle, les filles étaient plus disciplinées et surpassaient les garçons. La taille des salles de classe, le temps nécessaire pour se préparer aux activités pratiques et l'obtention de ressources ont été identifiés comme des obstacles à l'enseignement des sciences d'une manière conforme aux récentes initiatives nationales de réforme des sciences. Les parents qui ont participé à l'étude étaient très favorables aux progrès scolaires et aux objectifs de carrière de leurs filles. Quelques-uns des parents ont suggéré que le programme de sciences de l'école inclue davantage d'instructions sur les activités pratiques conçues pour l'apprenant avancé et des informations liées aux futures carrières. Dans l'ensemble, les enseignants et

Contexte : L'un des objectifs les plus importants de l'enseignement des sciences est de permettre aux élèves de comprendre la nature de la science (NOS). Cependant, l'enseignement régulier des sciences dans les salles de classe n'aide généralement pas les élèves à améliorer leurs points de vue éclairés sur la NOS. Objectif : Cette étude a examiné l'influence d'une approche de changement conceptuel réflexif explicite par rapport à une approche orientée vers l'investigation réflexive explicite sur la compréhension de la NSA par les élèves de septième année. Échantillon : La recherche a été menée auprès d'élèves de septième année. Au total, 44 étudiants ont participé à l'étude. Conception et méthode : L'étude était une étude interprétative parce que cette étude s'est concentrée sur les significations que les étudiants attachent aux aspects cibles de la NOS. Les participants ont été divisés en deux groupes, chacun composé de 22 étudiants. L'un des groupes a appris la NOS avec une approche de changement conceptuel réfléchie explicite. Les exigences du changement conceptuel ont été fournies par l'utilisation de textes de changement conceptuel et de dessins animés. L'autre groupe a appris NOS avec une approche orientée vers l'enquête réflexive explicite. Les données ont été recueillies par le biais de questionnaires ouverts et d'entretiens semi-directifs. Ces instruments ont été utilisés dans un pré-test, un post-test et un test différé. Les points de vue des étudiants sur les aspects de la NSA ont été classés comme naïfs, transitionnels et informés. Résultats : Le résultat de cette étude a indiqué qu'avant de recevoir l'instruction, la plupart des participants avaient des vues transitoires des aspects provisoires, empiriques et imaginatifs et créatifs de la NOS, et ils avaient une compréhension naïve de la distinction entre observation et inférence. L'enseignement dans le groupe expérimental a conduit à une augmentation de 60 % à 25 % du nombre d'étudiants qui possédaient une compréhension éclairée de l'aspect provisoire, empirique, créatif et d'observation et d'inférence de la NOS. L'instruction dans le groupe de contrôle a conduit à une augmentation de 30% - une augmentation de 15% des vues NOS informées. Conclusion : L'approche du changement conceptuel réflexif explicite

Wang, Jing-Ru Chen, Shin-Feng Fang, I. Chou, Ching-Ting

Cette étude a utilisé une version en langue chinoise de l'Index of Science Reading Awareness pour explorer la métacognition et la compréhension de la lecture scientifique des étudiants taïwanais. Les résultats de la modélisation des équations structurelles ont confirmé que le modèle sous-jacent comprenait trois groupes de connaissances métacognitives : croyances et confiance en la lecture des sciences, connaissance de…

Contexte : L'un des objectifs les plus importants de l'enseignement des sciences est de permettre aux élèves de comprendre la nature de la science (NOS). Cependant, l'enseignement régulier des sciences dans les salles de classe n'aide généralement pas les élèves à améliorer leurs points de vue éclairés sur la NOS. Objectif : Cette étude a examiné l'influence d'une approche de changement conceptuel réfléchie explicite par rapport à…

Miller, Patricia H. Slawinski Bénédiction, Jennifer Schwartz, Stéphanie

Cette étude a examiné les différences entre les sexes dans les attitudes de 79 élèves du secondaire envers leurs cours de sciences, leurs perceptions de la science et des scientifiques, et leurs points de vue sur la spécialisation en sciences . L'étude a identifié certaines des subtilités sous-jacentes à la faible participation et à l'intérêt des femmes pour la science documentées dans des recherches antérieures. Quatre thèmes sont ressortis des réponses aux échelles d'évaluation et au questionnaire. Premièrement, même lorsque les femmes prévoyaient de se spécialiser en sciences, elles étaient plus intéressées que les hommes par les aspects axés sur les personnes de leurs majeures prévues. Deuxièmement, la biologie était la seule exception au faible intérêt des femmes pour la science. Troisièmement, les femmes planifiaient souvent une majeure en sciences principalement parce qu'elles avaient besoin d'une formation en sciences pour entrer dans une profession de la santé telle que la médecine ou la physiothérapie. Quatrièmement, les femmes trouvaient généralement la science inintéressante et le mode de vie scientifique (tel qu'elles le percevaient) peu attrayant. Les implications pour l'enseignement des sciences ont été discutées.

Tal, Tali Krajcik, Joseph S. Blumenfeld, Phyllis C.

Quelles pratiques pédagogiques favorisent l'investigation et encouragent les élèves à apprendre des matières stimulantes dans les écoles urbaines ? L'enseignement basé sur l'investigation et l'apprentissage et l'enseignement réussis de l'investigation en science par projet (PBS) ont été décrits dans des études antérieures (Brown & Campione, [1990] Crawford, [1999] Krajcik, Blumenfeld, Marx, Bass, & Fredricks, [1998] Krajcik, Blumenfeld, Marx et Solloway, [1994] Minstrell et van Zee, [2000]). Dans cet article, nous décrivons les caractéristiques des pratiques d'enseignement par enquête qui favorisent l'apprentissage des élèves dans les écoles urbaines. L'enseignement est un facteur majeur qui affecte à la fois la réussite et l'attitude des élèves envers les sciences (Tamir, [1998]). Notre implication dans la réforme dans un grand quartier urbain comprend le développement de matériels d'apprentissage adaptés et la fourniture d'un développement professionnel continu et basé sur la pratique (Fishman & Davis, sous presse van Es, Reiser, Matese, & Gomez, [2002]). Les écoles urbaines sont confrontées à des défis particuliers lorsqu'elles adoptent des pratiques d'enseignement basées sur l'enquête comme celles adoptées dans le PBS. Dans cet article, nous décrivons deux études de cas d'enseignants urbains dont les élèves ont obtenu des gains élevés aux pré- et post-tests et qui ont fait preuve d'une grande préparation et d'un grand engagement envers leurs élèves. Les tentatives des enseignants pour aider leurs élèves à bien performer sont décrites et analysées. Les enseignants dont nous discutons travaillent dans un district scolaire qui s'efforce de réformer les mathématiques et les sciences par une réforme systémique. Le Center for Learning Technologies in Urban Schools (LeTUS) collabore avec les Detroit Public Schools pour réformer les sciences au collège. Grâce à cette collaboration, diverses populations d'élèves des écoles urbaines apprennent les sciences par le biais de projets axés sur l'enquête et l'utilisation de diverses technologies d'apprentissage pédagogique. Pour que la science basée sur l'investigation réussisse dans les écoles urbaines, les enseignants doivent jouer un rôle important dans la mise en œuvre du programme d'études tout en répondant aux besoins uniques des élèves. Le but de cet article est de

Le but de cette étude était de déterminer l'effet d'un programme de sciences expérientielles de lycée universitaire basé sur un zoo de 11e et de 12e par rapport à un programme de sciences expérientielles de lycée universitaire basé sur une même école - école de district sur le prétest et le post-test des élèves. les résultats en sciences, en mathématiques et en lecture, et les perceptions des élèves sur…

Lors d'une audience du 8 mars, le sous-comité scientifique et technologique de la Chambre des représentants des États-Unis sur la recherche et l'éducation a commencé à examiner une nouvelle législation visant à améliorer les laboratoires scientifiques des lycées. Le projet de loi, H.R. 524, créerait un programme de 5 millions de dollars à la National Science Foundation des États-Unis qui fournirait des subventions pour améliorer les laboratoires scientifiques des lycées. Les subventions pourraient être utilisées pour acheter ou louer de l'équipement et de l'instrumentation, entretenir ou rénover des installations, former des enseignants ou concevoir des expériences pratiques en laboratoire.

Cet article décrit comment les théories de la justice sociale, en combinaison avec les concepts d'accès aux infrastructures, d'alphabétisation et d'acceptation par la communauté, peuvent être utilisées pour réfléchir à l'équité dans l'apprentissage des sciences en dehors de l'école. L'auteur applique ces idées à l'apprentissage extrascolaire via la télévision, les clubs scientifiques et les espaces de création, en examinant également la recherche…

Aschbacher, Pamela R. Ing, Marsha

Contexte/Contexte : Une grande partie de la réforme de l'enseignement des sciences a été dirigée vers les élèves des collèges et des lycées. But/Objectif/Question de recherche/Orientation de l'étude : Cette étude explore les…

Kellagher, E. Scherrer, D.K. Buhr Sullivan, S.M.

Les équipes d'instruments SDO (EVE, AIA et HMI) ont créé une série de bandes dessinées numériques pour les élèves du primaire et du collège mettant en vedette Camilla et Colours, passionnées de sciences solaires, 2 personnages mascottes sympas. Ces bandes dessinées peuvent être imprimées ou lues sur des appareils mobiles et sont disponibles en téléchargement gratuit. De nombreux enseignants recherchent des ressources à utiliser avec leurs élèves via l'IPad. Notre collaboration aide donc à fournir aux enseignants une excellente ressource qui enseigne les concepts solaires et aide à dissiper les idées fausses sur le soleil. Cela ne surprend pas beaucoup d'entre nous, mais une étude récente confirme ce qui est théorisé depuis des années : les bandes dessinées sont un outil d'apprentissage plus puissant que les manuels. La narration basée sur l'image est un outil pédagogique puissant. Les bandes dessinées sont probablement plus capables de combiner l'histoire et l'information simultanément, de manière plus efficace et transparente, que presque tout autre média. Il existe également un grand potentiel pour incorporer des éléments interactifs dans les versions numériques, afin que plus d'informations puissent être présentées sur certains éléments d'une page. Par exemple, des vidéos, des animations et même des séquences et du son historiques peuvent être intégrés dans des bandes dessinées numériques. Vraiment, les possibilités ne sont limitées que par l'imagination des créateurs quant à la façon de trouver de nouvelles façons de créer une expérience riche qu'il est intéressant d'explorer pour les étudiants. Nous sommes ravis de dévoiler cette nouvelle série de bandes dessinées sur la science solaire qui promeut la culture scientifique auprès des élèves du secondaire supérieur et du secondaire.

De Corte, E Verschaffel, L Van De Ven, A

En ce qui concerne l'acquisition de compétences en lecture, les nouvelles normes de l'enseignement primaire soulignent plus qu'avant l'importance d'apprendre et d'enseigner des stratégies cognitives et métacognitives qui facilitent la compréhension de textes. Par conséquent, il est nécessaire de concevoir une approche pédagogique fondée sur la recherche pour la compréhension stratégique de la lecture. L'expérience de conception visait à développer, mettre en œuvre et évaluer un environnement d'apprentissage basé sur la recherche, mais également applicable dans la pratique pour améliorer l'utilisation de stratégies qualifiées chez les enfants du deuxième cycle du primaire lors de la lecture d'un texte. Quatre stratégies de compréhension de texte (activer les connaissances préalables, clarifier les mots difficiles, faire une représentation schématique du texte et formuler l'idée principale) et une stratégie métacognitive (réguler son propre processus de lecture) ont été formées à travers une variété de techniques pédagogiques hautement interactives, à savoir modélisation, discussion en classe entière et travail en petits groupes sous la forme d'un enseignement réciproque. Les participants à l'étude étaient quatre classes expérimentales de 5e année (79 enfants) et huit classes témoins comparables (149 élèves). Les effets de l'environnement d'apprentissage ont été mesurés à l'aide d'une conception prétest-post-test-rétention. Des modèles de régression linéaire hiérarchique à plusieurs niveaux ont été utilisés pour analyser les données quantitatives d'un test de stratégie de lecture, d'un test de compréhension de lecture standardisé, d'une échelle d'attitude de lecture, d'un test de transfert et d'un entretien sur l'utilisation de la stratégie pendant la lecture. Les données du test de stratégie de lecture, du test de transfert et des entretiens sur l'utilisation de la stratégie ont montré que le groupe expérimental a surpassé le groupe témoin en termes d'adoption et d'application de la stratégie lors de la lecture de texte. Alors que le groupe expérimental a également obtenu un score plus élevé au test de compréhension de lecture que le groupe témoin, la différence n'était pas significative. Cette expérience de conception montre qu'il est possible de favoriser l'utilisation et le transfert par les élèves des compétences stratégiques de compréhension en lecture dans les


Benzodiazépines et opioïdes

En 2019, 16% des décès par surdose impliquant des opioïdes impliquaient également des benzodiazépines, un type de sédatif sur ordonnance couramment prescrit pour l'anxiété ou pour soulager l'insomnie (voir graphique). 3 Les benzodiazépines (parfois appelées « benzos ») agissent pour calmer ou endormir une personne, en augmentant le niveau du neurotransmetteur inhibiteur GABA dans le cerveau. Les benzodiazépines courantes comprennent le diazépam (Valium), l'alprazolam (Xanax) et le clonazépam (Klonopin), entre autres.

Chaque jour, plus de 136 Américains meurent après une overdose d'opioïdes. 1 Cependant, entre 1996 et 2013, le nombre d'adultes ayant rempli une ordonnance de benzodiazépine a augmenté de 67 %, passant de 8,1 millions à 13,5 millions. 2 La quantité obtenue est également passée de 1,1 kg à 3,6 kg d'équivalents lorazépam pour 100 000 adultes. L'association d'opioïdes et de benzodiazépines peut être dangereuse car les deux types de toxicomanes sédentaires et suppriment la respiration - la cause du décès par surdose - en plus d'altérer les fonctions cognitives. Malheureusement, de nombreuses personnes se voient prescrire les deux médicaments simultanément. Dans une étude portant sur plus de 300 000 patients assurés en continu recevant des ordonnances d'opioïdes entre 2001 et 2013, le pourcentage de personnes ayant également prescrit des benzodiazépines est passé à 17 % en 2013 contre 9 % en 2001. 4 L'étude a montré que les personnes utilisant simultanément les deux médicaments sont plus à risque. de se rendre au service des urgences ou d'être admis dans un hôpital pour une urgence liée aux médicaments.

Des études antérieures ont également mis en évidence les dangers de la co-prescription d'opioïdes et de benzodiazépines. Une étude de cohorte en Caroline du Nord a révélé que le taux de mortalité par surdose chez les patients recevant les deux types de médicaments était 10 fois plus élevé que chez ceux recevant uniquement des opioïdes. 5 Dans une étude sur les décès par surdose chez les personnes à qui on a prescrit des opioïdes pour la douleur non cancéreuse au Canada, 60 pour cent ont également été testés positifs pour les benzodiazépines. 6 Une étude menée auprès d'anciens combattants américains ayant une prescription d'opioïdes a révélé que la réception d'une prescription de benzodiazépine était associée à un risque accru de décès par surdose de drogue en fonction de la dose-réponse. 7

En 2016, les Centers for Disease Control and Prevention (CDC) ont publié de nouvelles directives pour la prescription d'opioïdes. 8 Ils recommandent aux cliniciens d'éviter de prescrire des benzodiazépines en même temps que des opioïdes dans la mesure du possible. Les opioïdes d'ordonnance et les benzodiazépines portent désormais sur l'étiquette des avertissements « boîte noire » de la FDA soulignant les dangers de l'utilisation de ces médicaments ensemble. Les personnes à qui l'on prescrit des médicaments doivent informer leur médecin de tous les autres médicaments et médicaments qu'elles utilisent, et les patients doivent consulter leur médecin sur les dangers potentiels de l'utilisation conjointe de divers médicaments et substances, y compris la consommation d'alcool.


Comment la Chine est devenue l'un des plus grands banquiers américains

Le gouvernement chinois utilise les dollars dont il dispose pour acheter des bons du Trésor. Il reçoit ces dollars des entreprises chinoises qui les reçoivent en paiement de leurs exportations.

La demande de trésorerie de la Chine contribue à maintenir les taux d'intérêt américains bas. Il permet au Trésor américain d'emprunter davantage à des taux bas. Le Congrès peut alors augmenter les dépenses fédérales qui stimulent la croissance économique des États-Unis.

Posséder des bons du Trésor américain aide l'économie chinoise à se développer. La demande d'obligations libellées en dollars augmente la valeur du dollar par rapport à celle du yuan.Cela rend les exportations chinoises moins chères que les produits fabriqués aux États-Unis, augmentant les ventes. Les consommateurs américains bénéficient de prix à la consommation bas.


La Scuderia Ferrari Mission Winnow a le plaisir d'annoncer qu'elle a conclu un nouveau partenariat technique et commercial avec Amazon Web Services.

Une course difficile pour la Scuderia Ferrari

La Scuderia Ferrari a connu une période très difficile lors du Grand Prix de France. Carlos Sainz a terminé à la onzième place et Charles Leclerc à la 16e.

Satisfaisant samedi au Castellet

La Scuderia Ferrari a réalisé une performance satisfaisante en qualifications pour le Grand Prix de France de demain.

Qualifications : Carlos cinquième, Charles septième

Carlos Sainz prendra le départ du Grand Prix de France depuis la cinquième place sur la grille, lorsque la course débutera demain à 15 heures CET au Castellet.

Essais libres 3 : Carlos troisième, Charles onzième

Carlos Sainz et Charles Leclerc ont terminé respectivement troisième et onzième de la troisième séance d'essais libres du Grand Prix de France sur le Circuit Paul Ricard.

Pas de surprise le vendredi

Vendredi au Grand Prix de France offrait le scénario attendu des deux équipes actuellement en tête du championnat en tête de la feuille de temps, alors que les poursuivants étaient tous très proches l'un de l'autre en termes de performances.

Essais libres 2 : Charles cinquième, Carlos huitième

Lors de la deuxième séance d'essais libres du Grand Prix d'Espagne, Charles Leclerc et Carlos Sainz ont bouclé respectivement 23 et 24 tours, réalisant les cinquième et huitième meilleurs temps.

Essais libres 1 : 48 tours pour Charles et Carlos

Lors de la première séance d'essais libres du Grand Prix de France, Charles Leclerc et Carlos Sainz ont chacun bouclé 24 tours, évaluant les trois composés de pneus.

Carlos et Charles : « En France pour voir à quel point nous sommes compétitifs »

Charles Leclerc et Carlos Sainz sont de retour sur le circuit Paul Ricard, trois semaines après avoir participé aux essais de pneus pluie Pirelli 2022 ici.

Retour au Castellet

Le Championnat du Monde de Formule 1 est de retour ce week-end sur le Circuit Paul Ricard du Castellet avec la septième manche de la saison, le Grand Prix de France.


Voir la vidéo: Projet 5AEPUD3: Guide des fêtes au Maroc (Juillet 2022).


Commentaires:

  1. Solomon

    Nada Syo take note !!!!

  2. Jumuro

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  3. Adrien

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  4. Shaktitilar

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    Je vous suis très reconnaissant pour l'information.

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    Excusez-moi pour ce que je suis conscient de l'interférence ... cette situation. Prêt à aider.

  8. Feirefiz

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